高中生物：《細(xì)胞的分化》教案

http://hebei.hteacher.net 2023-12-05 17:42 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞分化的意義

1.教師給出具體的例子幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化的意義，例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體，隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。

學(xué)生思考后，師生共同總結(jié)細(xì)胞分化的意義：①細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);②細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

2.教師提出問題：就一個(gè)個(gè)體來說，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢?

學(xué)生積極思考，得出細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)。即在個(gè)體發(fā)育過程中，不同種類的細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)情況不同。

教師舉例幫學(xué)生理解：例如，在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白(肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì))合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。

環(huán)節(jié)三：細(xì)胞的全能性

1.教師設(shè)疑：已經(jīng)分化的細(xì)胞還能夠再通過增殖分化成新的個(gè)體嗎?組織學(xué)生閱讀教材斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))。

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生初步總結(jié)出細(xì)胞全能性的概念，教師予以補(bǔ)充和完善，然后師生共同總結(jié)細(xì)胞全能性的概念：細(xì)胞的全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機(jī)體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能和特性。

2.教師給出蛙的核移植實(shí)驗(yàn)流程圖以及克隆羊多利的產(chǎn)生過程圖解，學(xué)生分組討論交流，與植物細(xì)胞全能性的區(qū)別。

學(xué)生分析圖解過程，得出動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

3.教師給出關(guān)于白血病、骨髓移植及干細(xì)胞的相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)思考討論說出病因與治療原理，在實(shí)例中認(rèn)識(shí)和理解干細(xì)胞的概念。

師生共同總結(jié)：動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)始終具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫作干細(xì)胞。

4.教師多媒體展示一些當(dāng)今干細(xì)胞在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，讓學(xué)生了解干細(xì)胞研究給人類治療疾病帶來的意義。

學(xué)生由此可知，醫(yī)學(xué)上，干細(xì)胞的研究為器官移植提供了新的思路，為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。

(三)鞏固

教師提問：細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的關(guān)系?

學(xué)生通過回憶，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，得出細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的關(guān)系：①細(xì)胞分裂主要增加細(xì)胞的數(shù)目，細(xì)胞的種類不變;細(xì)胞分化主要增加細(xì)胞的種類，細(xì)胞數(shù)目不變;②細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)。

(四)小結(jié)

學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師查漏補(bǔ)缺。

(五)作業(yè)

采用分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為全班學(xué)生必做，完成課后習(xí)題。提高作業(yè)為選做，查閱資料，搜集干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康研究的相關(guān)資料。

四、板書設(shè)計(jì)