教師招聘面試說(shuō)課：《君主立憲制的英國(guó)》說(shuō)課稿

http://guangxi.hteacher.net 2023-11-28 11:36 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《君主立憲制的英國(guó)》是部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第六單元第18課的內(nèi)容。主要分為議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)、革命的發(fā)生與權(quán)利法案三個(gè)子目。本節(jié)課是資本主義政治制度初步確立的開篇，主要講述了英國(guó)民主制度曲折而艱難的發(fā)展歷程。這節(jié)課對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)美國(guó)、法國(guó)等政治民主制度有著十分重要的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，我所面對(duì)的學(xué)生是九年級(jí)的學(xué)生，他們具備了一定的歷史知識(shí)，具有豐富的求知欲和探索欲，但是對(duì)影響、評(píng)價(jià)等抽象內(nèi)容缺乏理解，對(duì)史料的分析和解讀能力還尚有不足，因此在授課過(guò)程中要合理引導(dǎo)，順勢(shì)啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的過(guò)程，理解《權(quán)利法案》頒布的意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論《權(quán)利法案》頒布后國(guó)王權(quán)利的變化，提升對(duì)英國(guó)政治制度的理解能力，提升合作意識(shí)與探究能力。通過(guò)史料分析，提升閱讀史料和分析史料的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)君主立憲制在英國(guó)確立的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到民主政治發(fā)展的曲折性。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，我確定了本課的重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

理解《權(quán)利法案》頒布的意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我特別注重教學(xué)方法的選擇。本節(jié)課我將采?。褐v授法、史料教學(xué)法、小組討論法。

六、教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、新課講授、小結(jié)作業(yè)三個(gè)部分。下面我將一一進(jìn)行闡述。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是成功的一半，上課開始我將設(shè)計(jì)疑問導(dǎo)入。我會(huì)以英國(guó)著名政治家老威廉•庇特的名言“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，再貧窮的人也敢在自己的房間中對(duì)抗國(guó)王的，這間房子風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國(guó)王的千軍萬(wàn)馬不可進(jìn)。”切入，接著提問學(xué)生，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，國(guó)王的是從什么時(shí)候開始動(dòng)搖的?導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的導(dǎo)入，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)

我會(huì)利用多媒體播放《大憲章》確立過(guò)程的片段，結(jié)合視頻講解《大憲章》的由來(lái)與意義，《大憲章》是英國(guó)封建時(shí)期的重要憲法性文件之一，主要是為了保障封建貴族和教士的利益不受侵犯，對(duì)王權(quán)作了一定的限制，而且其中也有條文對(duì)騎士和自由農(nóng)民的利益做了保障，逐步確立了“王權(quán)有限”和“王在法下”的基本原則。

接著借助課本上的圖片講解議會(huì)制度的確立：13世紀(jì)，英國(guó)基本確立議會(huì)制度，分上下兩院，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成，稅收權(quán)掌握在議會(huì)手中。

然后展示斯圖亞特王朝的統(tǒng)治時(shí)期頒布的法律條文，提出疑問，從條文中，我們可以看出詹姆士一世有著什么樣的執(zhí)政理念呢?學(xué)生觀看后，總結(jié)詹姆士一世的執(zhí)政理念，得出詹姆士一世強(qiáng)烈推崇“君權(quán)神授”理論，渴望王權(quán)專斷，認(rèn)為國(guó)王的權(quán)利來(lái)自于上帝，神圣不可侵犯，有著至高無(wú)上的權(quán)利，而且否認(rèn)議會(huì)掌握稅收權(quán)的傳統(tǒng)，強(qiáng)行進(jìn)行征稅。

最后順勢(shì)提出疑問：詹姆士一世的言行嚴(yán)重違背了英國(guó)的法律政治傳統(tǒng)，王權(quán)與議會(huì)的矛盾不斷激化，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。引入下一子目的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體這種直觀的方式，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考，并且可以拉近學(xué)生跟歷史之間的距離。

(二)革命的發(fā)生

這一子目我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生扮演查理一世講述革命的歷程。講述完畢后，師生共同總結(jié)，詹姆士一世的繼任者查理一世繼續(xù)推行君主專斷政策，無(wú)視議會(huì)權(quán)利，蘇格蘭人民起義后，查理一世急需資金鎮(zhèn)壓革命，于是假意批準(zhǔn)了議會(huì)限制國(guó)王權(quán)利的《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?，獲得資金后，直接解散了議會(huì)。議會(huì)重開后，查理一世派軍隊(duì)闖入議會(huì)，逮捕議員，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。經(jīng)過(guò)幾年的艱苦斗爭(zhēng)，議會(huì)軍戰(zhàn)勝國(guó)王軍，查理一世被推上斷頭臺(tái)。

接著展示議會(huì)軍的統(tǒng)帥克倫威爾的人物卡片，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)卡片，講述克倫威爾生平，其他學(xué)生聽后得出，克倫威爾在戰(zhàn)爭(zhēng)中功勛顯著，個(gè)人威望得到了巨大的提升，以致于在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，君主制被廢除，但個(gè)人專權(quán)的統(tǒng)治沒有結(jié)束，“護(hù)國(guó)主”克倫威爾的權(quán)利凌駕在議會(huì)之上。我接著補(bǔ)充克倫威爾去世后，經(jīng)過(guò)了一系列的利益斗爭(zhēng)，君主制再次卷土重來(lái)，斯圖亞特王朝再次統(tǒng)治了英國(guó)，英國(guó)的民主制度曲折而漫長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)趣味性角色扮演的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，也是為了更好的落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的理解。同時(shí)可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲。

(三)《權(quán)利法案》

這一部分是本課的難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，因此在教學(xué)方法上，我主要采用小組討論的方法進(jìn)行。

我會(huì)在多媒體上播放光榮革命發(fā)生的視頻片段，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)其經(jīng)過(guò)：君主制恢復(fù)后，查理二世和他的繼任者詹姆士二世反攻倒算，激起了人民反抗，1688年，議會(huì)廢黜詹姆士二世，請(qǐng)他的女兒女婿瑪麗和威廉入主英國(guó)。為了避免斯圖亞特王朝的前車之鑒，議會(huì)希望用法律形式來(lái)限制國(guó)王的權(quán)利，威廉夫婦接受了議會(huì)的要求。

接著展示1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》的相關(guān)條文，提問學(xué)生：通過(guò)這些條文我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)王和議會(huì)的權(quán)利有了哪些變化呢?讓學(xué)生以歷史小組的形式進(jìn)行思考整理。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。最后派代表匯報(bào)得出：議會(huì)掌握立法權(quán)，國(guó)王的權(quán)利來(lái)源于法律而非上帝，只有經(jīng)議會(huì)同意才可廢除法律。此外，還有英王不可是天主教徒，不可與天主教徒結(jié)婚。

教師最后補(bǔ)充，此后，以《權(quán)利法案》為基礎(chǔ)，英國(guó)確立了議會(huì)在國(guó)家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制，國(guó)王成為“統(tǒng)而不治”的虛君。此外，之后的爭(zhēng)端和分歧可以在議會(huì)中協(xié)商，避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一知識(shí)，了解英國(guó)政治的權(quán)利分配。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：我會(huì)通過(guò)提問的方式回顧英國(guó)政治發(fā)展的歷史。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)搜集英國(guó)國(guó)王的故事，下節(jié)課分享給大家。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問的方式梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鞏固本節(jié)課所學(xué);開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。