與“納”有關(guān)的教育學(xué)人物及其流派

http://yunnan.hteacher.net 2023-10-23 14:50 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)布魯納

為美國20世紀(jì)60年代教育改革的領(lǐng)軍人物。對其我們需要把握兩點：①認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 ②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：強調(diào)學(xué)生在嘗試、檢驗、探索過程當(dāng)中學(xué)習(xí)時的內(nèi)在動機、學(xué)習(xí)過程和直覺思維。

(二)加德納

“多元智能理論”之父，批判過去狹窄的智力定義，認(rèn)為未能正確反映一個人的真實能力。將人的智能分為：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能共八種。這對我國教育教學(xué)的教師觀、學(xué)生觀、創(chuàng)新觀和發(fā)展觀等都有影響，成為我國新課程改革的重要理論基礎(chǔ)。

(三)維納

美國心理學(xué)家維納從“三維度”出發(fā)把歸因分為：內(nèi)歸因和外歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為四因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞等。

(四)斯金納

美國行為主義學(xué)者斯金納最主要的貢獻是提出操作性條件作用基本規(guī)律： ①人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為;②操作性行為主要受強化規(guī)律的制約：強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰 ;根據(jù)此心理學(xué)論，在教育上主張程序性教學(xué)。

(五)比納

1905年與西蒙合編“比納西蒙智力測驗量表”，這是世界上第一個實用的智力測驗表。該量表由30個由易到難排列的項目，可用來測量各種能力，特別側(cè)重于判斷、理解和推理能力，即比納所認(rèn)為智力的基本組成成分。