教師資格中學(xué)《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-26 14:21 浙江教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.學(xué)習(xí)文章第一部分，初步了解蘭亭集會(huì)的盛況：

(1)文意梳理

①教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞(畢，全;咸，都;修，高;次，旁邊;惠風(fēng)，和風(fēng);所以，用來;信，實(shí)在)并疏通這兩段的具體含義。

②找兩名同學(xué)朗讀前兩段。

(2)問題思考(教師和學(xué)生通過再讀課文的方式共同解決)

①1-2段交代了蘭亭集會(huì)的哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、目的、人物、壞境、活動(dòng)、天氣、感慨

②作者為什么會(huì)有“信可樂也”的感受?

明確：人賢、時(shí)宜、景美、事趣

③用一個(gè)字來概括這兩段的情感的話，哪個(gè)字比較合適?

明確：樂

(3)指導(dǎo)學(xué)生背誦第一部分(根據(jù)思考解決的問題進(jìn)行有條理的針對(duì)性背誦)

2.學(xué)習(xí)文章第二部分，理解作者的情感變化

(1)文意梳理

①教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并疏通具體含義。

②全班齊讀第二部分，注意區(qū)分與第一部分情感的變化。

(2)問題思考(小組間討論解決)

①用自己的話概括第二部分議論的中心問題。

明確：作者由群賢集會(huì)的歡樂場(chǎng)景聯(lián)想到人生大事，生死問題。

②作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化，為什么?

明確：作者的情感由開始的“信可樂也”，聯(lián)想到人的不同的生活狀態(tài)，由“不知老之將至”想到“死生亦大矣”，就此轉(zhuǎn)為“痛”的感覺。

③用一個(gè)字來概括這兩段的情感的話，哪個(gè)字比較合適?

明確：痛

追問：這種“痛”是“痛”什么?

明確：這是痛惜之情，是對(duì)“人生短暫，世事無常”的痛惜。

(3)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二部分

3.學(xué)習(xí)文章第三部分，體會(huì)作者的寫作意圖和人生觀。

(1)文意梳理

①教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并疏通具體含義。

②分小組朗讀第三部分。

(2)問題思考(小組間討論解決)

①作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨(用原文回答)?

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，另外一個(gè)是“后之視今，亦尤今之視昔”。

②“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達(dá)了作者怎樣的生死觀?

明確：作者認(rèn)為生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無，活著和死去是人生大事，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不宜空談玄理之意。

③用一個(gè)字來概括這兩段的情感的話，哪個(gè)字比較合適?

明確：悲

(3)指導(dǎo)學(xué)生背誦第三部分

(四)拓展延伸

1.補(bǔ)充古代常見紀(jì)年法等文化知識(shí)。

2.學(xué)生課下搜集積累古人有關(guān)生死觀的內(nèi)容，下次課進(jìn)行交流分享。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)：本文交代了蘭亭集會(huì)的盛況，并由此抒發(fā)了對(duì)生死的感慨，坐著的思想感情由樂而痛，由痛轉(zhuǎn)悲，這也體現(xiàn)了他積極的人生觀，我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)作者對(duì)待生死的態(tài)度以及積極向上的精神。

2.作業(yè)布置：背誦全文。有興趣的同學(xué)可以嘗試臨摹王羲之的《蘭亭集序》書法作品。

五、板書設(shè)計(jì)

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責(zé)任編輯：欣欣