教師招聘建構(gòu)主義的教學(xué)模式有哪些

http://shanxi.hteacher.net 2023-07-27 14:23 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.生成學(xué)習(xí)理論

維特羅克結(jié)合信息加工理論的觀點，以信息加工論的三級記憶系統(tǒng)(瞬時記憶、短時記憶長時記憶)為基礎(chǔ)提出了生成學(xué)習(xí)理論。該理論認為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程是以自身先前的結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。簡言之，學(xué)習(xí)者形成信息的意義是通過儲存在長時記憶中的原有知識與環(huán)境中接受的新知識相互作用而形成的。

2.認知靈活性理論

認知靈活性理論是由斯皮羅等人提岀的，該理論認為，知識之所以能夠靈活的遷移應(yīng)用，是因為對知識的深化理解起到了重要的作用。該理論強調(diào)知識不是單一的建構(gòu)，而是是以知識的雙向建構(gòu)為基礎(chǔ)的，一方面是對新信息的意義的建構(gòu);另一方面是對原有經(jīng)驗的改造和重組。認知靈活性理論認為，雙向建構(gòu)不僅存在于知識的獲得中，也存在于知識的應(yīng)用中。

3.隨機通達教學(xué)原則

斯皮羅等人還提出了隨機通達教學(xué)原則。該原則認為學(xué)習(xí)者在不同的時間、不同情境中、帶著不同的目的以及從不同的角度進行多次反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)者對知識內(nèi)容產(chǎn)生不同的感受和認識。

4.認知學(xué)徒制

認知學(xué)徒制是指專家指導(dǎo)知識經(jīng)驗較少的學(xué)習(xí)者參與某種真實的活動，從而獲得與該活動有關(guān)的知識技能。簡言之就是師傅帶徒弟學(xué)習(xí)新的知識技能。如我們學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，很少會自己去獲得新的知識技能，通過教師的指導(dǎo)才能更好地獲得新知識技能。

5.拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)指的是教師通過向?qū)W生呈現(xiàn)有感染力真實事件或真實問題來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)者利用原有知識去理解情境中的問題來獲得新的知識內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)以真實事件為基礎(chǔ)，真實事件被稱為“拋錨”，因為問題一旦被確定，那么教學(xué)就確定了教學(xué)的方向和內(nèi)容。

6.支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是由維果斯基提出的，以他的最近發(fā)展區(qū)為理論基礎(chǔ)。支架式教學(xué)指的是當學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，由于沒有知識基礎(chǔ)，老師會給予全程的指導(dǎo)與幫助，當學(xué)生獲得的知識逐漸增多時，老師的幫助就會逐漸減少，直至學(xué)生在沒有老師的幫助下，能夠完全獨立的去完成任務(wù)。老師被形象的稱為“支架”或“腳手架”。支架本是建筑行業(yè)中使用的腳手架，被用來暫時性地輔助建筑作業(yè)，一旦建筑完成就被撤除。