廣東教師招聘教綜知識：學習動機的分類

http://guangdong.hteacher.net 2023-07-06 13:30 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、學習動機的一般分類

1.根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源不同，學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機

(1)內(nèi)部學習動機，指的是個體內(nèi)在需要引起的學習動機。比如：小明非常喜歡英語，不管課上還是課下都刻苦努力學習英語。小明是對學習英語本身產(chǎn)生興趣，所以這是一種內(nèi)部動機。

(2)外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。例如：小紅花、獎學金、獎品等等都屬于是外部獎勵，往往和外部獎勵相關的學習動機都屬于是外部學習動機，也就是說是為了得到某種獎勵而學習。

2.根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機

(1)高尚的動機，核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。

(2)低級的動機，核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。

對于這一種分類考試出題較少，簡單理解即可。

3.根據(jù)動機行為與目標的遠近關系，學習動機可以分為近景性動機和遠景性動機

(1)近景性動機，與近期目標相聯(lián)系。

(2)遠景性動機，與長遠目標相聯(lián)系。

這一類動機考生直接根據(jù)題目中時間的遠近關系判斷即可，通常與下面的直接、間接動機搭配出題。

4.按學習動機與學習活動的關系，可以分為直接動機和間接動機

(1)直接動機，由學習活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或學習活動的直接興趣和愛好。例如：“我喜歡跳舞，不僅僅是因為我熱愛，還因為跳舞可以提升自己的氣質。”不僅對舞蹈產(chǎn)生興趣，還追求結果。

(2)間接動機，與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。例如：我努力學習是為了能為社會做出一份貢獻。

二、奧蘇貝爾成就動機的分類

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內(nèi)驅力，即認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力、附屬內(nèi)驅力。

1.認知內(nèi)驅力

認知內(nèi)驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅力是最重要而穩(wěn)定的動機。

2.自我提高內(nèi)驅力

自我提高內(nèi)驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內(nèi)驅力與認知內(nèi)驅力不一樣，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內(nèi)驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。

3.附屬內(nèi)驅力

附屬內(nèi)驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內(nèi)驅力最為突出。

此部分可以以單選題、簡答題和辨析題的形式去備考。復雜度不大，注意區(qū)分即可。

考題再現(xiàn)

1.通過教師的表揚與鼓勵而激發(fā)的學習動機為( )動機。(B)

A.內(nèi)在 B.外在 C.沒有意識的 D.直接

2.一般來說，由( )支配下的行為更具有持久性。(C)

A.交往動機 B.外在動機 C.內(nèi)在動機 D.無意識動機

3.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是( )。(C)

A.外在遠景動機 B.內(nèi)在遠景動機 C.外在近景動機 D.內(nèi)在近景動機

4.( )內(nèi)驅力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。(C)

A.學習 B.認知 C.自我提高 D.附屬

5.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于( )。(C)

A.認知內(nèi)驅力 B.附屬內(nèi)驅力 C.自我提高內(nèi)驅力 D.交往內(nèi)驅力

6.根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，以下不屬于奧蘇伯爾對動機分類的是( )。(C)

A.認知內(nèi)驅力 B.自我提高內(nèi)驅力 C.附屬內(nèi)驅力 D.主導性動機

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