福建教師招聘教育學備考：骨干教師的成長過程

http://fujian.hteacher.net 2023-06-12 17:07 福建教師招聘 [您的教師考試網]

1.知識點概述

根據骨干教師的素質和成果的變化，我們把骨干教師的成長過程分為4個階段:準備期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期。在每個階段結束時，他們可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。每個階段都有其特點和主要發(fā)展任務。

(1)準備期

職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段,是接受教育和學習的階段。

這個階段的素質的特點:第一，以學習書本知識為主。第二，他們的知識和經驗具有一般化和表面化的特點。第三,形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)勢素質。

(2)適應期

職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從間接經驗到直接經驗的轉化，解決適應實際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。

這一階段骨干教師的素質特征有:第一，在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經驗。第二，在能力上，教育教學的實踐能力開始初步形成。第三，在素質上，水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡。

(3)發(fā)展期

發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。

骨干教師在這一時期的特點是:第一，在素質的水平上，向著熟練化、深廣化發(fā)展，專業(yè)化水平提高。第二，在素質的項目上，向全面化和整體化方向發(fā)展。第三，在素質的傾向性上，由注重教的方面向注重學的方面轉變。

(4)創(chuàng)造期

職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進人到開始探索和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時初期。教育工作中存在的大量問題與矛盾也需要我們去解決，這就不斷地向教師提出了創(chuàng)新的要求。但是，教師在職業(yè)熟練期形成的固定化自動化的工作習慣往往與此有一定的矛盾。在解決這個矛盾的過程中，教師的素質要相應地作出調整。

所以，這個階段教師的素質特點是:第一，在素質上，發(fā)展創(chuàng)新性素質。比如，教師的問題意識、反思意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力。第二，在活動上，具有探索性。骨干教師在這個階段開始就某些問題進行專門的探討。第三，在成果上，注意理論總結的工作，形成自己的教育思想。