2023年黑龍江教師招聘考試教育綜合知識(shí)筆試試卷34

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-05-05 14:25 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【資料】

【案例選擇】高二年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，同學(xué)們有點(diǎn)驚訝，因?yàn)楹槔蠋熢诤诎迳铣隽诉@樣一道題：

試比較‘根號(hào)3+根號(hào)6’與‘根號(hào)2+根號(hào)7’的大小。

對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是道很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，可這是語(yǔ)文課啊。

數(shù)學(xué)課代表忍不住站起來(lái)說(shuō)：“洪老師，這道題我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，只要兩個(gè)式子平方一下就可以得出根號(hào)3+根號(hào)6>根號(hào)2+根號(hào)7。”課堂上一片笑聲。

“很好。”洪老師并不在意同學(xué)們的笑聲，接著說(shuō)：“如果要再與‘根號(hào)4+根號(hào)5’比較這三個(gè)式子的大小呢?語(yǔ)文課代表來(lái)回答一下吧。”

語(yǔ)文課代表干脆利落地回答：“應(yīng)該是‘根號(hào)4+根號(hào)5>根號(hào)3+根號(hào)6>根號(hào)2+根號(hào)7’。”

“很好，請(qǐng)坐?？磥?lái)語(yǔ)文課代表的數(shù)學(xué)也學(xué)得不錯(cuò)，不過(guò)，你們想過(guò)沒(méi)有，本來(lái)4+5=3+6=2+7，但一戴上帽子(指根號(hào))就變得不一樣了，這當(dāng)中有什么規(guī)律?你們思考過(guò)嗎?我們來(lái)看看在數(shù)軸上這六個(gè)數(shù)的位置。”

大家聽(tīng)的津津有味，沒(méi)想到語(yǔ)文老師還會(huì)講解數(shù)學(xué)題呢。

畫(huà)完數(shù)軸，安排好六個(gè)數(shù)的位置，洪老師說(shuō)：“大家看，在數(shù)軸上根號(hào)4和根號(hào)5親密朋友，根號(hào)3和根號(hào)6關(guān)系就遠(yuǎn)了些，根號(hào)2和根號(hào)7就最不友好了。也就是說(shuō)越靠近一對(duì)的和就越大。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，本?lái)三兄弟的力量是相同的(4+5=3+6=2+7)，但當(dāng)他們向著一定目標(biāo)努力時(shí)(就如加上一個(gè)根號(hào))，靠的越緊，越有凝聚力，力量才越大，這條原則可稱作‘凝聚力原則’。”

大家靜靜地聽(tīng)著語(yǔ)文老師用陌生的方法講解熟悉的數(shù)學(xué)題，都入迷了。還是數(shù)學(xué)課代表打破了沉寂：

“老師，我明白了，周長(zhǎng)一定的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)相差越小，其面積就越大，這也是‘凝聚力原則’的具體體現(xiàn)，是吧?”

“對(duì)的，不愧為數(shù)學(xué)課代表，”洪老師豎起了大拇指，“其他課也有用這個(gè)原則的嗎?大家討論一下，各課代表來(lái)回答。”

熱烈討論后，物理課代表：兩個(gè)物體距離越遠(yuǎn)，引力越大。

化學(xué)課代表：鍵長(zhǎng)越短，鍵能越大。

歷史課代表：國(guó)共兩黨兩次合作均取得成功，一次取得了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，一次打贏了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

……

邊聽(tīng)，洪老師邊露出滿意的笑容，盡管覺(jué)得有些答案有點(diǎn)牽強(qiáng)。洪老師在對(duì)這些回答作了評(píng)價(jià)后總結(jié)說(shuō)：“其實(shí)社會(huì)生活中也有很多‘凝聚力原則’的例子，如‘家和萬(wàn)事興’，還有一個(gè)班級(jí)凝聚起來(lái)表現(xiàn)出的班風(fēng)，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。”至此，洪老師話鋒一轉(zhuǎn)：“我可不是給大家上班會(huì)課，我要由此引出的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。如果一個(gè)同學(xué)只會(huì)比較幾個(gè)數(shù)的大小，這就很一般了;如果能動(dòng)腦筋，得出根號(hào)4+根號(hào)5>根號(hào)3+根號(hào)6>根號(hào)2+根號(hào)7，就有點(diǎn)不一般了;再進(jìn)一步能得出‘凝聚力’原則，并從數(shù)學(xué)推及其他學(xué)科，那就更不一般了。這種舉一反三、縱橫聯(lián)系的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其重要。”

84.針對(duì)洪老師的教學(xué)，下列說(shuō)法正確的有( )。

A.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.提問(wèn)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固情況

C.教學(xué)過(guò)程重視教法——側(cè)重教學(xué)生如何做人，如何思考

D.先作教學(xué)診斷——全面了解學(xué)生在想些什么、知識(shí)背景如何

E.將學(xué)生置于一定復(fù)雜性的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)作探究

84.【答案】CDE

【解析】本題考查教學(xué)技能。A選項(xiàng)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)教師提問(wèn)的目的不是為檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)鞏固情況，而是為了引出教學(xué)的主題——凝聚力原則，說(shuō)法錯(cuò)誤。洪老師在教學(xué)前，通過(guò)列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)進(jìn)展做診斷，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。接著，通過(guò)“與比較數(shù)據(jù)大小”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，洪老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出‘凝聚力原則’這一道理。故本題選CDE。

85.從該案例得到的啟示有( )。

A.學(xué)科教學(xué)是德育的重要途經(jīng)

B.教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而是向?qū)?/p>

C.要將工具價(jià)值放在教學(xué)目標(biāo)首位，重視對(duì)學(xué)生的智力和技術(shù)的訓(xùn)練

D.課堂教學(xué)是師生聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用的過(guò)程

E.教學(xué)要尋求同一性，讓學(xué)生的眾說(shuō)紛紜最后統(tǒng)一到教師“權(quán)威的聲音”上來(lái)

85.【答案】ABD

【解析】本題考查教學(xué)理念。A項(xiàng)教學(xué)中教師可以抓住可利用的方方面面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，學(xué)科教學(xué)是重要的途徑，說(shuō)法正確。B選項(xiàng)材料中，教師是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)Вo學(xué)生指明方向，只有教師積極發(fā)揮其向?qū)ё饔?，才能確立學(xué)生的主體地位，說(shuō)法正確。C項(xiàng)對(duì)于當(dāng)今的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，要把讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展放在教學(xué)目標(biāo)的首位。對(duì)于具體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的首位要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段進(jìn)行設(shè)置，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)將工具價(jià)值放在教學(xué)目標(biāo)首位。C說(shuō)法錯(cuò)誤。材料中，教師和學(xué)生一起共同討論，最終順利完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)明了課堂教學(xué)是師生聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用的過(guò)程，D說(shuō)法正確。教學(xué)要尋求同一性，但不是統(tǒng)一到教師“權(quán)威的聲音”上來(lái)，而是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的過(guò)程，E說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選ABD。