福建教師招聘備考：斯金納的簡談操作性條件作用理論

http://fujian.hteacher.net 2023-04-26 17:57 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、正強化和負強化

首先，不論是正強化還是負強化其目的都是為了增強我們的某種行為頻率。當然采用的外部反饋方式是不同的。如果采用增加一種愉快刺激的方法，則是正強化;而要采用減少一種厭惡刺激的方法，則是負強化。很多學生的理解的難點在于判斷不出是愉快刺激還是厭惡刺激。比如下面這種情況，老師在上課的時候發(fā)現(xiàn)有些學生在交頭接耳，很生氣的訓斥了學生，結(jié)果學生說話說的更兇了，問這種方式是哪種反饋。有很多同學看到老師訓斥學生，認為是懲罰的手段，但是卻發(fā)現(xiàn)學生的行為并沒有減少，反而增多了。從這一結(jié)果來看，其實應該是正強化或者負強化，卻感覺有些解釋不通。這種情況下，其實老師對于學生的訓斥并不是厭惡刺激，反而是愉快刺激。所以這應當是一種正強化，這就需要我們掌握一定的技巧，并不要關注于愉快刺激，還是厭惡刺激，而更多是看刺激物是多了還是少了即可。

二、連續(xù)強化和間隔強化

間隔強化也是考試里會考到的強化類型。間隔強化包括定時強化，變時強化，定比強化

和變比強化。有時候采用間隔強化會產(chǎn)生更高的反應率，比如大家在玩游戲時，會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有轉(zhuǎn)盤抽獎的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中有時候抽一次就能中獎，有時候反復抽也不會中獎，這就是一種變比強化，這種強化方式就會產(chǎn)生高的行為反應率。而在定時強化中，也有一種特殊的現(xiàn)象，扇貝效應，其實也是一種臨時抱佛腳的現(xiàn)象，像我們期中考試，期末考試這種就容易出現(xiàn)這種扇貝效應。

三、懲罰和消退

懲罰和消退是一種使行為頻率降低的反饋方式。考試的重點在于對消退的理解，消退指

的是不給于任何強化物，從而使行為頻率降低的方法。消退也是可以用來改變學生的不良行為。比如學生在課堂當中做出一些奇特的動作以吸引老師的注意力的時候，老師可以裝作沒有看到，以減少學生的這種行為。這種方式就是一種消退。