高中地理《熱力環(huán)流》的教案

http://guizhou.hteacher.net 2023-04-18 11:57 貴州教師招聘 [您的教師考試網]

一、教學目標

【知識與技能】

1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用的地理術語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;

2.能運用熱力環(huán)流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現(xiàn)象。

【過程與方法】

1.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力;

2.通過探究生活中的實例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學的地理知識解決生活中地理問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】

熱力環(huán)流形成過程及其應用。

【難點】

能夠運用熱力環(huán)流相關原理解釋海陸風、山谷風、城市風等地理現(xiàn)象。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

運用設置情境導入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風呢?進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)實驗感知

給學生展示實驗：

學生觀察實驗：容器中的紅色的煙運動方向是什么??(順時針)為什么會產生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)

讓學生對熱力環(huán)流形成直觀的感知，為探究原因奠定基礎。

(二)探究過程

1.請大家四個人為一小組，把剛才的實驗過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態(tài)過程。

2.學生展示交流。

3.教師結合下列圖示進行講解

①地面冷熱不均時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)

②大氣發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)

③大氣發(fā)生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風)風是什么方向上的大氣運動?(水平)

4.學生總結

冷熱不均一空氣的垂直運動(上升或下沉)一同一水平面上出現(xiàn)氣壓差一空氣的水平運動(風)

(三)具體表現(xiàn)一一海陸風

1.學生繪制

同學們四人為一小組，結合剛才學過的熱力環(huán)流的知識，嘗試著畫出海陸風的示意圖。

2.教師提示

海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。

3.學生展示成果。

4.教師歸納

由于海陸比熱容不一樣，所以在白天的時候，陸地升溫快，是一個熱源，海洋升溫慢，是一個冷源。陸地受熱空氣膨脹上升，形成低壓，海洋受冷空氣收縮下沉，形成高壓，高壓流向低壓，所以白天，風從海洋吹響陸地，所以是海風。同樣，晚上的時候，海洋降溫慢，是一個熱源，空氣膨脹上升，陸地降溫快，是一個冷源，空氣是收縮下沉。同樣的道理，高壓流向低壓，所以在晚上的時候，風是從陸地吹向海洋，所以是陸風。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

解決課前懸疑：軍港的夜晚吹的是海風么?

通過前面的講解學生容易辨別軍港的夜晚陸風。

教師鼓勵：老師希望大家能夠用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

今天，我們主要學了熱力環(huán)流的過程和海陸風，同學們課后搜集城市風的相關資料，繪制出城市風的示意圖，并且想想城市風對我們的生產生活有哪些影響。

四、板書設計