教師崗招聘考試備考-操作技能的形成階段

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-02-13 11:37 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

考情分析：操作技能技能的形成階段，一般考查形式：考查多選題或單選題;多選題考查的是主要涉及的有哪幾個(gè)階段，單選題一般會(huì)結(jié)合各個(gè)階段的含義、特點(diǎn)及例子考查。所以在這一塊的學(xué)習(xí)上，除了能按照順序記住有哪幾個(gè)階段之外，也需要理解各個(gè)階段不同的含義及特點(diǎn)。

一、理論詳解

(一)操作定向

1.操作定向的含義

操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

【掌握小技巧】該階段，相對而言比較喜歡考查的是例子反選?？梢宰プ￡P(guān)鍵詞——教師進(jìn)行講解示范。例如：現(xiàn)實(shí)中，教師教授學(xué)生廣播體操時(shí)，首先會(huì)先進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象。

(二)操作模仿

1.操作模仿的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動(dòng)作。

2.操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)

(1)動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生;

(3)動(dòng)作控制：主要靠視覺控制;

(4)動(dòng)作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。

【掌握小技巧】該階段，相對而言比較喜歡考查的是含義及特點(diǎn)反選。

(1)含義中可以抓住關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)者再現(xiàn)特定動(dòng)作。例如：現(xiàn)實(shí)中，教師教授學(xué)生廣播體操時(shí)，講解和示范后，會(huì)讓學(xué)習(xí)者模仿教師的動(dòng)作。

(2)特點(diǎn)可以結(jié)合實(shí)際來理解，因?yàn)閯倓傞_始跟著教師做，所以各方面品質(zhì)還都比較差，可重點(diǎn)掌握在動(dòng)作控制方面，主要靠視覺控制。

(三)操作整合

1.操作整合的內(nèi)涵

是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

2.操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)

(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動(dòng)作減少;

(3)動(dòng)作控制：視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制;

(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低。

【掌握小技巧】該階段，相對而言比較喜歡考查的是含義反選，因?yàn)樘攸c(diǎn)屬于從模仿到熟練的過渡階段，雖有所改善，但是特點(diǎn)不是突出。

含義中可以抓住關(guān)鍵詞——成為定型的、一體化的動(dòng)作。例如：現(xiàn)實(shí)中，教師教會(huì)學(xué)生各個(gè)分動(dòng)作后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，剛開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)將動(dòng)作串連起來，形成一體化的動(dòng)作。

(四)操作熟練

1.操作熟練的內(nèi)涵

是操作技能掌握的高級階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

2.操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)

(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失;

(3)動(dòng)作控制：動(dòng)覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大;

(4)動(dòng)作效能：動(dòng)作具有輕快感。

【掌握小技巧】該階段，相對而言比較喜歡考查的是含義及特點(diǎn)反選。

(1)含義中可以抓住關(guān)鍵詞——動(dòng)作已達(dá)到程序化、自動(dòng)化和完善化。例如：學(xué)生通過練習(xí)之后，可以很輕松地完成動(dòng)作，并且表現(xiàn)出了高度的精確性，穩(wěn)定性。

(2)特點(diǎn)中課重點(diǎn)抓住兩點(diǎn)：1.多余動(dòng)作消失;2.動(dòng)作具有輕快感。

此外除了知道主要有四個(gè)階段以外，還需要按照順序記住這四個(gè)階段。

二、考題詳解

1.【多選題】作技能的形成階段主要包括( )。

A.操作定向 B.原型模仿 C.操作整合 D.操作熟練

答案：ACD。解析：操作技能的形成階段主要有：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。故本題答案為ACD。選項(xiàng)B屬于心智技能的形成階段，心智技能的形成階段主要包括：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

2.教師進(jìn)行講解示范，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象，這屬于( )。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

答案：A。解析：操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。例如，在體育課的體操教學(xué)中，學(xué)生開始先學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、要領(lǐng)，再通過觀察教師的示范，在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象。故題干正教師進(jìn)行講解示范，使學(xué)生頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作的表象屬于操作定向，故本題答案為A。