貴州教師招聘備考資料：教育學知識-設計教學法

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 16:28 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 關于設計教學法，它在整個教學組織形式的演變過程中屬于個別化的組織形式。今天我們一起來深入學習一下關于設計教學法的相關內(nèi)容。

1.“設計”一詞

“設計”這個詞最早是由美國哥倫比亞大學工藝訓練部主任理查德于1900年所發(fā)表的文章中提出的。理查德主張，中學的工藝訓練不應當以教師為主、要求學生按照教師規(guī)定的藍圖去做，而應該采取問題解決的方法，創(chuàng)設一個問題情境，由學生自己計劃、自己實行、自己解決。因此，“設計”在當時的美國教育界被理解為學生自己計劃、運用他們已有的知識和經(jīng)驗，通過自己實際操作，在實際情境中解決實際問題。1918年，克伯屈發(fā)表了題為《設計教學法》的論文，系統(tǒng)地歸納和闡述了設計教學法的理論，贏得了國內(nèi)外很大聲譽，被譽為“設計教學法”之父。克伯屈認為：“有目的的活動”是設計教學法的核心，兒童自動的、自發(fā)的、有目的的學習是設計教學法的本質(zhì)。

2.主張

這種教學組織形式否定班級教學制，打破學科界限，拋棄教科書，極力主張學生自發(fā)地決定學習目的和學習內(nèi)容，并據(jù)此組成學習單元，自己設計，自己負責執(zhí)行。教師的任務只在于利用環(huán)境以引起學生的學習動機，幫助學生選擇活動所需要的教材。

3.基本內(nèi)容

克伯屈把學校里的各種設計活動分為四類：第一類是以外在的形式體現(xiàn)某個思想或某個計劃為目的的設計，如：做小船，寫信，演戲等。第二類是以美的享受為目的的設計，如：聽音樂，欣賞繪畫作品，聽故事等。第三類是以解決疑難為目的的設計，如：探究某一個自然現(xiàn)象為什么出現(xiàn)，查明一個城市如何超過另外一個城市等。第四類是以完成某項任務或獲得某種知識、技能為目的，如：學習語法知識，掌握協(xié)作技巧等。

4.步驟

根據(jù)杜威的“思維五步法”，提出設計教學法的步驟：確立目的(第一步，也是非常重要的一步)—制定計劃—實施計劃—評判結果。這些步驟的實行只是邏輯上的，而非次序上的。

5.評價

優(yōu)點：設計教學法能夠充分發(fā)揮兒童的主動性和積極性，使兒童成為學習的主人;而且注重培養(yǎng)兒童的合作精神，加強內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系。

不足：由于他打破了學科的邏輯體系，忽視知識的系統(tǒng)性和邏輯性，雖然注意到認識的整體性、綜合性，卻忽視了認識的分析性和科學的邏輯體系，因而這樣的教學組織形式往往使學生對概念的系統(tǒng)缺乏認識，只能學到與中心主題有關的橫向的片斷知識。

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責任編輯：云云