貴州教師招聘備考資料：體罰與變相體罰的判別

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 16:23 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

體罰與變相體罰的判別一直是教育法律法規(guī)中的?？純?nèi)容，本文將就如何處理此類題目展開分析。

首先，需要明晰的是目前我國尚未有法律對體罰和變相體罰做出嚴(yán)格定義?？荚囍凶罱?jīng)常涉及的法條包括《義務(wù)教育法》第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，以及《未成年人保護(hù)法》第二十一條：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”?？梢?，法律中對體罰和變相體罰的說明及其模糊，只有類似“不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的描述，因此對于體罰和變相體罰的判別實(shí)際上是一種經(jīng)驗(yàn)上的判斷，相對來說比較主觀。

通常所理解的體罰是直接摧殘學(xué)生肉體，損傷學(xué)生的身心健康的行為，例如打手心、抽耳光、打屁股等。而變相體罰一般指沒有直接身體接觸，通過各種方式使學(xué)生產(chǎn)生痛苦或疲勞的措施，如罰抄、罰站、侮辱等。這些都是日常生活中對體罰和變相體罰的理解，在教師招聘考試中，一般不對二者進(jìn)行區(qū)分，二者通常會捆綁出現(xiàn)，因此在考試中只要能判斷哪些行為是正常的練習(xí)、教育懲戒，哪些是體罰和變相體罰即可。

區(qū)分合理的作業(yè)、練習(xí)、教育懲戒和體罰、變相體罰可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行判斷：

第一，是否對學(xué)生的身心健康造成了損害。

這是最根本的原則，一旦老師采取的措施明顯對學(xué)生造成了生理或心理上的損害，就可以認(rèn)為是體罰或者是變相體罰。

第二，老師所采取的措施與學(xué)生行為的相關(guān)性。

一般來說，體罰和變相體罰都有一個(gè)顯著特征，就是學(xué)生的過錯(cuò)行為與老師的懲罰措施之間并沒有直接的聯(lián)系，例如：小明上課說話，老師罰他在操場上跑兩圈;小剛考試成績不好，老師罰他做一星期值日等。在以上例子中，小明的過錯(cuò)行為是不遵守課堂紀(jì)律，而老師的懲罰措施則是跑步，小剛則是考試沒考好，老師的措施是罰做值日，學(xué)生行為和老師行為之間之間并沒有直接的聯(lián)系。這類懲罰措施從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，很難讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到自己的問題，屬于不合理的懲罰措施，出現(xiàn)這種選項(xiàng)的時(shí)候就可以將其歸為體罰和變相體罰。

第三，措施的頻率。

當(dāng)學(xué)生行為和老師的懲罰措施之間存在聯(lián)系時(shí)，還要看其懲罰的頻率是否合理，但這里的是否合理沒有具體的數(shù)字規(guī)定，需要結(jié)合常識和自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。例如小明聽寫不及格，老師讓其將錯(cuò)誤選項(xiàng)訂正5遍，在這個(gè)例子當(dāng)中，5遍處在正常的范圍之內(nèi)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成，因此不屬于體罰和變相體罰，但是如果是抄寫50遍就得另當(dāng)別論了。通常而言，抄寫的次數(shù)在10次以內(nèi)都可以認(rèn)為是合理范圍，但這也要具體問題具體分析，例如小剛上課玩手機(jī)，老師罰其抄寫中小學(xué)生日常行為規(guī)范10遍，日常行為規(guī)范非常長，即使是抄10遍也可認(rèn)為是體罰和變相體罰。

總而言之，在面對此類題型時(shí)，按照三步走的順序，先判斷老師的措施是否對學(xué)生造成了損害，再看學(xué)生行為是否與老師的措施有直接聯(lián)系，最后衡量老師懲罰措施的頻率是否合理，這樣就能準(zhǔn)確的處理此類題型了。