貴州教師招聘備考資料_小學(xué)生心理特點(diǎn)高頻考點(diǎn)梳理

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 15:42 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)在中小學(xué)教招考試中主要以客觀題考查，題型多為單多判。考查內(nèi)容主要涉及心理過程——知情意、個性心理發(fā)展的特點(diǎn)。

一、小學(xué)生心理過程發(fā)展的特點(diǎn)

(一)小學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)

1.小學(xué)生的注意特點(diǎn)

(1)從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。無意注意具有被動性，主要取決于刺激物在強(qiáng)度、新異性和變化性等方面的特點(diǎn)。隨著年齡的增長和大腦的不斷成熟，內(nèi)抑制能力得到發(fā)展，再加上教學(xué)的要求和訓(xùn)練，小學(xué)生逐漸理解了自己的角色與學(xué)習(xí)的意義，有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級，小學(xué)生的有意注意以基本占據(jù)主導(dǎo)地位。

(2)注意的范圍較小。

(3)注意的集中性和穩(wěn)定性差。

(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。

2.小學(xué)生知覺的特點(diǎn)

隨年齡增長，知覺的有意性、精確性逐漸增強(qiáng)。比如，低年級的小學(xué)生的知覺具有無意性強(qiáng)、精確性較低等特點(diǎn)，因而容易在學(xué)習(xí)中分心，容易混淆形近字;到了高年級時，知覺的有意性、精確性均會大幅提高。

3.小學(xué)生的記憶特點(diǎn)

由無意識識記向有意識記發(fā)展;有機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。低年級小學(xué)生識記的無意性強(qiáng)，從三年級開始，小學(xué)生的有意識記逐漸占主導(dǎo)地位，同時，隨著他們知識的增長，理解力的提高，意義識記的比例也越來越大，機(jī)械識記的比例比則越來越小，逐漸從機(jī)械識記為主向意義識記為主發(fā)展。

4.小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

(1)小學(xué)生的思維同時具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，從高年級開始，學(xué)生逐漸學(xué)會區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，但此時的抽象邏輯思維依然離不開直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，思維仍具有很大成分的具體形象性。

(2)小學(xué)生思維發(fā)展的過程中，存在著由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“質(zhì)變”期，亦稱“關(guān)鍵年齡”(四年級，約為10到11歲)。

(3)小學(xué)生的思維品質(zhì)在不斷發(fā)展，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性都隨年齡的增長而增強(qiáng)。

5.小學(xué)生想象的特點(diǎn)

有意想象增強(qiáng);想象更富有現(xiàn)實(shí)性;想象的創(chuàng)造成分增多。

(二)小學(xué)生情緒情感過程的特點(diǎn)

1.表情豐富但不善于控制自己。

2.情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深。

3.沖動性減少而穩(wěn)定性增加。

(三)小學(xué)生意志過程的特點(diǎn)

1.意志薄弱且受暗示性強(qiáng)。

2.動機(jī)和目的的被動性和依賴性。

3.不善于反復(fù)思考和計劃。

二、小學(xué)生個性心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1.小學(xué)生需要的特點(diǎn)

在整個小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運(yùn)動活動的需要。認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，表現(xiàn)為由低級向高級發(fā)展的趨勢。交往需要是小學(xué)生最基本的社會需要。成就需要是交往需要與自我實(shí)現(xiàn)需要相結(jié)合的產(chǎn)物。小學(xué)生成就需要主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)，其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個特點(diǎn)：一是隨著年齡的增長，小學(xué)生的抱負(fù)水平有所提高;二是對學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長。

2.小學(xué)生動機(jī)的特點(diǎn)

我國學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)有四種類型：

(1)為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚(yáng)、欣賞和獎勵而學(xué)。

(2)為履行集體和組織―一如學(xué)校班級及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。

(3)為自己的前途、理想，為升學(xué)而學(xué)習(xí)。

(4)為祖國的前途，為社會的進(jìn)步而學(xué)習(xí)。

在整個小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機(jī)是第一種和第二種，低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多為第一種。

3.小學(xué)生興趣的特點(diǎn)

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程。小學(xué)生隨著年齡的增長，興趣的范圍逐步擴(kuò)大。

4.小學(xué)生價值觀的特點(diǎn)表現(xiàn)為從個人價值觀向群體價值觀過渡。

三、小學(xué)生個性心理特征的特點(diǎn)

1.小學(xué)生氣質(zhì)的特點(diǎn)

由于氣質(zhì)的天賦性和穩(wěn)定性，不同的小學(xué)生可明顯表現(xiàn)出氣質(zhì)的差異。典型的氣質(zhì)類型并不多見，多數(shù)人的氣質(zhì)是兩種氣質(zhì)的混合型。任何一種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面。如多血質(zhì)類型，雖有朝氣、靈活、易與人相處，但缺乏一貫性;而抑郁質(zhì)類型，雖敏銳、細(xì)致、體驗(yàn)深刻，但又較冷漠、多疑。

2.小學(xué)生性格的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級的兒童會表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級階段，隨著自我意識的發(fā)展，部分兒童對自我言行統(tǒng)一性要求增強(qiáng)，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。

小學(xué)生的性格發(fā)展的總趨勢是：

(1)性格發(fā)展水平隨年級升高而逐漸提高。

(2)二年級到四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對穩(wěn)定性。

(3)四年級到六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長性。

3.小學(xué)生能力的特點(diǎn)

小學(xué)階段，小學(xué)生的能力在學(xué)校、家庭等環(huán)境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發(fā)展。同時，表現(xiàn)出顯著的個性差異。在發(fā)展速度上，有的學(xué)生發(fā)展快些，有的則慢些;在能力類型方面，差異更是明顯。