貴州教師招聘備考資料_談奧蘇貝爾同化學習做題技巧

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:27 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教招考試中，奧蘇貝爾的相關知識點經(jīng)常出現(xiàn)，主要是客觀題：單多判的形式來考察。奧蘇貝爾認為，學生能否習得新知識，主要取決于他們認知結(jié)構(gòu)中已有的有關觀念，即通過新信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關觀念的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。奧蘇貝爾提出了三種同化模式，即下位學習、上位學習和并列組合學習。下面為大家介紹奧蘇貝爾的學習理論，希望對大家有所幫助!

(1)下位學習(又譯類屬學習)

這是新教材與學生已有觀念之間最普遍的一種關系，即新學習的內(nèi)容類屬于學生認知結(jié)構(gòu)中已有的、包攝性較廣的觀念。

下位學習有兩種形式，一種是派生類屬，即新的學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包攝面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。例如，兒童已知道“貓會爬樹”，那么“鄰居家的貓正在爬門前那棵樹”這一新命題，就可以類屬于已有的命題。

另一種下位學習是相關類屬。當新內(nèi)容擴展、修飾或限定學生已有的命題，并使其精確化時，表現(xiàn)出來的就是相關類屬，例如，兒童已知“平行四邊形”這一概念的意義，那么，我們可以通過“菱形是四條邊一樣長的平行四邊形”這一命題來界定菱形。在這種情況下，通過對“平行四邊形”予以限定，產(chǎn)生了“菱形”這一概念。

(2)上位學習(又譯總括學習)

當學生學習一種包攝性較廣，可以把一系列已有觀念類屬于其下的新命題時，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。例如，兒童往往是在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這類下位概念之后，再學習“蔬菜”這一上位概念的。

(3)并列組合學習

當學生有意義地學習與認知結(jié)構(gòu)中已有觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系的新命題時，就產(chǎn)生了組合意義。許多新命題和新概念的學習，都具有這類意義。

奧蘇貝爾認為，學生在各門自然學科、數(shù)學、社會學科和人文學科中學習的許多新概念，都可以作為組合學習的例子。

在做題時，可以采取三步走來解決奧蘇貝爾同化學習相關的難題。

第一步：寫出原來學過的知識是什么，將其按照先學的知識，后學的知識順序羅列好。

第二步：學出兩次學習獲得的知識相對比其概括水平是高還是低。

第三步：如果為：由低往高走，則為上位學習;如果為：由高往低走，則為下位學習。

例如：小明學文具之前學了橡皮的概念。使用該方法解題，具體板書如下：

原：橡皮(低)

(上位學習)