貴州教師招聘備考資料_泰勒考點(diǎn)匯總

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:05 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在貴州的教師招聘考試中，泰勒在課程相關(guān)的知識考查的比較多見，但是大多都是以識記為主，所以我們就常規(guī)把握，記住核心觀點(diǎn)、概念即可。那接下來我們一起去了解關(guān)于泰勒所提出的相關(guān)考點(diǎn)。

一、人物及其觀點(diǎn)介紹

拉爾夫·泰勒是美國著名教育學(xué)家、課程理論、評價理論菁英，是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者。他在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。由于其提出了著名的“泰勒原理”以及目標(biāo)評價模式而被稱為“現(xiàn)代課程之父”與“課程評價之父”。

(一)泰勒原理

1.學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?

2.要提供什么教育經(jīng)驗(yàn)以便達(dá)到這些目標(biāo)?

3.如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?

4.我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)是否達(dá)到?

以上四個基本問題可以用24個字描述，即：確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評估學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，確定教育目標(biāo)，就是通過對學(xué)生的興趣與需要，當(dāng)代社會生活的需要和學(xué)科菁英的建議這些因素的分析，獲得初步的教育目標(biāo);泰勒根據(jù)行為主義心理學(xué)的基本思想，明確用“行為”術(shù)語來表達(dá)教育目標(biāo)。教育目標(biāo)是“學(xué)校力圖在學(xué)生身上引起的種種行為變化”。這樣加以說明，教育目標(biāo)就變得具體、明確，教師在教學(xué)過程中就易于把握和控制實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的進(jìn)程和程度。其次，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)所要經(jīng)歷的全部經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時，泰勒提出了三個原則：連續(xù)性、順序性、整合性。連續(xù)性是指讓各種課程要素在不同的學(xué)習(xí)階段反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者反復(fù)學(xué)習(xí)。順序性是指每一后續(xù)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容建立在前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，做到由淺入深、由簡單到復(fù)雜。整合性是指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向聯(lián)系，即一個領(lǐng)域與另一個領(lǐng)域或多個領(lǐng)域之間的有意義的聯(lián)結(jié)。

泰勒原理的最后一個關(guān)注點(diǎn)也是一個最大貢獻(xiàn)，即把“評價”引入課程編制過程，稱為“目標(biāo)評價模式”。它是用來判斷課程是否達(dá)到其預(yù)期結(jié)果的一個程序。評價有一系列方法，如考試、作業(yè)抽樣、問卷、記錄等。評價的手段應(yīng)該客觀，這樣評價的結(jié)果才能指出學(xué)校教育項目的優(yōu)勢、劣勢，并且能從中生成相應(yīng)的改進(jìn)方案。

二、泰勒模式的局限性

首先，“目標(biāo)取向”的評估其核心是追求對學(xué)生的控制和改進(jìn)，忽視了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽視了過程本身的價值。其次，泰勒原理課程目的完全是預(yù)設(shè)的，而不是隨著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)展開生成。學(xué)生是接受教育的客體，而不是學(xué)習(xí)的主體，課程開發(fā)是一個客觀的、價值中立的過程，而沒有人的價值判斷。

三、考題鞏固

在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作的能力。這類課程內(nèi)容組織需要堅持( )。

A.連續(xù)性原則 B.順序性原則 C.整合性原則 D.縱向性原則

【答案】C。解析：本題考查課程內(nèi)容組織的三大原則。

選項A，連續(xù)性原則是指直線式陳述主要的課程要素，并對其進(jìn)行反復(fù)敘述，逐步加深。如果要培養(yǎng)學(xué)生的某一方面技能，那么，在課程安排上，使學(xué)生有機(jī)會反復(fù)地、連續(xù)的練習(xí)，一遍又一遍的涉及。

選項B，順序性原則是指課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)材料，組織成某種聯(lián)結(jié)的次序，后一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立在前一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。

選項C，整合性原則是指課程中不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)保持各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一觀念。

選項D，縱向原則不屬于泰勒關(guān)于課程組織的原則，為干擾項，排除。

題干中描述一方面要培養(yǎng)學(xué)生技能，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，體現(xiàn)了整合性原則，故本題選C。

以上就是關(guān)于泰勒考點(diǎn)的主要內(nèi)容，希望能對各位考生有所幫助。