2023天津教師招聘：1月第四周模擬題8

http://tianjin.hteacher.net 2023-01-28 14:58 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是心理發(fā)展的階段特征。少年期又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也稱“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)包含教育專業(yè)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，一個(gè)專門職業(yè)首先要求專業(yè)知識(shí)的熟練程度，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是學(xué)科方面的專業(yè)素養(yǎng)。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是師生關(guān)系的構(gòu)成。教育過(guò)程中的師生關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面：(1)教學(xué)上的授受關(guān)系;(2)人格上的平等關(guān)系;(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。故本題選D。

4.B

【解析】本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也叫求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。題干中，“一題多解”是從一個(gè)問(wèn)題想到多種答案，體現(xiàn)的是發(fā)散思維。故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)是指一份材料的開(kāi)始部分和最后部分的記憶效果優(yōu)于中間部分。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中，早讀時(shí)間背誦古詩(shī)詞和外語(yǔ)單詞效果較好，是因?yàn)榍皵z抑制較弱。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分成三個(gè)層次：本我(原我)、自我和超我。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無(wú)意識(shí)、非理性、非社會(huì)化和混亂無(wú)序的。它遵循快樂(lè)原則。自我是從本我中逐漸分化出來(lái)的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實(shí)原則，以合理的方式來(lái)滿足本我的要求。超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是道德化了的自我，由社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)化而來(lái)，其形成是社會(huì)化的結(jié)果，超我遵循道德原則。故本題選A。

7.C

【解析】本題考查的是法律法規(guī)。我國(guó)教育的基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》。故本題選C。

8.A

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德功能。教師職業(yè)道德的功能包括：(1)對(duì)教師工作的促進(jìn)功能;(2)對(duì)教育對(duì)象的教育功能;(3)對(duì)社會(huì)文明的示范功能;(4)對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。故本題選A。

9.D

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法包括：(1)自我評(píng)價(jià)法;(2)學(xué)生評(píng)價(jià)法;(3)社會(huì)評(píng)價(jià)法;(4)加減評(píng)分法;(5)模糊綜合評(píng)判法。故本題選D。

10.A

【解析】本題考查的對(duì)課程內(nèi)容的橫向組織方式的理解。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。題干中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以個(gè)人和社會(huì)最為關(guān)心的問(wèn)題依據(jù)，將課程內(nèi)容編寫為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，適合橫向組織。故本題選A。