教師招聘面試備考小學(xué)科學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》說(shuō)課稿

http://henan.hteacher.net 2023-01-28 11:05 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

上課伊始教師提出問(wèn)題：你們看過(guò)動(dòng)畫片喜羊羊與灰太狼嗎?你知道動(dòng)畫片中的主人公是誰(shuí)嗎?繼續(xù)追問(wèn)：喜羊羊吃什么?灰太狼吃什么呢?引出生物之間的食物關(guān)系，順勢(shì)引出新課。

這樣做能夠在一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。

環(huán)節(jié)二：新課講授

第一部分：探究食物鏈

教師播放視頻：草原生態(tài)群落

視頻中看到的動(dòng)植物，按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系是什么呢?

通過(guò)播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)觀察能力和處理信息的能力，為探究食物鏈做好準(zhǔn)備。

(1)誰(shuí)被誰(shuí)吃

引導(dǎo)學(xué)生按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)。然后明確用箭頭將其連接起來(lái)。請(qǐng)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)?(指出是獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物)

(2)分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。

繼續(xù)提出問(wèn)題：想象一下，他們的食物關(guān)系像什么連在一起?(鏈環(huán))你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎?能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎?

師生總結(jié)：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。(板書：食物鏈)

緊接著在大屏幕出示薔薇花叢圖片，提問(wèn)題問(wèn)：你能根據(jù)圖中的生物說(shuō)出它們之間的食物關(guān)系嗎?請(qǐng)寫出食物鏈。觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生注意：起點(diǎn)、結(jié)束)

這幾條食物鏈中，樹(shù)葉和花能自己制造食物。我們把能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，把通過(guò)直接或間接消費(fèi)別的生物制造食物的生物叫做消費(fèi)者。

并提問(wèn)學(xué)生這幾條食物鏈中，誰(shuí)為生產(chǎn)者、誰(shuí)為消費(fèi)者?

通過(guò)進(jìn)一步畫寫箭頭表示生物之間的食物關(guān)系，強(qiáng)化食物鏈的概念。認(rèn)識(shí)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。

第二部分：探究水田里的食物網(wǎng)

展示圖像：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎?水田里除了這些動(dòng)植物之外還有其他生物嗎?

請(qǐng)各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈，并且進(jìn)行小組討論。

交流后請(qǐng)小組分享討論的結(jié)果，各小組相互補(bǔ)充。

教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起就像網(wǎng)一樣，引出食物網(wǎng)的概念。

通過(guò)觀察思考，小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

美國(guó)亞里桑那州北部的森林實(shí)施獵狼護(hù)鹿的實(shí)例。

提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?

師生總結(jié)：自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。

通過(guò)這個(gè)實(shí)例拓展學(xué)生思維，分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引起其他生物怎樣的變化，樹(shù)立生命現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過(guò)繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對(duì)知識(shí)總結(jié)。

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)