教師招聘備考資料遺忘的原因

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:53 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

歷次教師招聘筆試中，遺忘的原因是一個?？伎键c，而這個部分的知識點主要還是需要大家理解加上相應(yīng)的識記。這部分的知識點涉及到幾個不同的學(xué)說，這些學(xué)說的代表人物、觀點是主要備考點，那今天帶大家一起來梳理一下這一塊的知識點，希望對大家的備考有所幫助。

一、記憶痕跡衰退說：

該學(xué)說的代表人物是巴甫洛夫

觀點：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

就像海水拍打沙灘留下痕跡一般，如果海水沒有再繼續(xù)拍打沙灘，那么這個痕跡就會逐漸消失。比如我們在學(xué)習(xí)過一個知識之后沒有再去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致我們發(fā)生遺忘，體現(xiàn)的就是痕跡衰退說。

二、干擾抑制說：

該學(xué)說的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希

觀點：遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如先前學(xué)習(xí)的拼音會干擾我們對英語的發(fā)音。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如學(xué)了普通話，忘記自己方言的發(fā)音。

干擾抑制的現(xiàn)象可以由系列位置效應(yīng)體現(xiàn)。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。在一項實驗中，實驗者要求被試學(xué)習(xí)32個單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要求他們進(jìn)行回憶，回憶時可以不按原來的先后順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的那些項目，而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。

人們之所以出現(xiàn)首因效應(yīng)是因為前面這部分單詞只受到倒攝抑制，之所以出現(xiàn)近因效應(yīng)的原因是后面部分單詞只受到前攝抑制。對于這兩部分內(nèi)容，我們可以說它們受到的都是單一抑制。而對于遺忘最多的中間部分，既受到前攝抑制，又受到倒攝抑制，我們也可以說這部分受到的是雙重抑制。

三、同化說：

該學(xué)說的代表人物是奧蘇貝爾

觀點：遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。比如過去我們對手機(jī)的記憶是認(rèn)為手機(jī)是有按鍵的，但是在現(xiàn)在，手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為了智能手機(jī)，所以我們對于手機(jī)這個物件的記憶，就以一個更高級的概念代替了低級的概念。

四、動機(jī)說(壓抑說)：

該學(xué)說的代表人物：弗洛伊德

觀點：認(rèn)為遺忘由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。如在日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機(jī)說的體現(xiàn)。比如小明參加考試因為異常緊張導(dǎo)致平時的知識想不起來，又或是某人將過往一些痛苦的經(jīng)歷壓抑了想不起來，都是動機(jī)說的體現(xiàn)。

五、提取失敗說：

該學(xué)說的代表人物：圖爾文

觀點：這種理論認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。因此，在記憶材料時，我們盡量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。

比如說在背誦課文或者古詩的時候，可能怎么也想不起來，但是提示一個字之后，可能就會將后續(xù)內(nèi)容回憶起來。話到嘴邊說不出這種舌尖效應(yīng)也是提取失敗說的體現(xiàn)。

練習(xí)題：

1.遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)同結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點是遺忘( )。

A.消退說 B.同化說 C.干擾說 D.提取失敗說

1.【答案】B。解析：同化說認(rèn)為，遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。遺忘是學(xué)習(xí)到更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念與規(guī)律可代替低級的概念與規(guī)律，使低級的概念與規(guī)律被遺忘，從而簡化知識，減輕記憶量，是積極的遺忘。

2.安排教學(xué)時，盡可能避免把性質(zhì)相近的課程安排在一起，這樣能減少由于教材的相似引起的( )對記憶的干擾。

A.前攝抑制和倒攝抑制 B.壓抑

C.首因效應(yīng) D.近因效應(yīng)