教師招聘備考資料成就動機(jī)理論

http://hebei.hteacher.net 2023-01-26 20:36 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中，學(xué)習(xí)動機(jī)理論是一個相對重要的知識點(diǎn)，理論類型較多，也容易弄混淆，需要將不同的理論類型區(qū)分開。在考試中，成就動機(jī)理論主要以客觀題和主觀題的形式考查，具體內(nèi)容如下：

(一)提出者：麥克里蘭和阿特金森

成就動機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)，最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來由阿特金森加以發(fā)展。

麥克里蘭研究發(fā)現(xiàn)，高的成就需要與成功行為有很高的相關(guān)性。成就需要高的人，通常表現(xiàn)出對問題喜歡承擔(dān)個人責(zé)任，他們喜歡事業(yè)的成功和問題的解決不是靠運(yùn)氣和外界因素，而是靠自己的能力，這樣就能體會到成就的滿足感。

除此之外，麥克里蘭的實(shí)驗研究證實(shí)，成就動機(jī)的水平與完成學(xué)業(yè)任務(wù)的質(zhì)和量也緊密相關(guān)。高成就動機(jī)者在沒有外力控制的環(huán)境下仍能保持好的表現(xiàn)，在經(jīng)歷失敗的過程中，高成就動機(jī)者在任務(wù)的堅持性上比低成就動機(jī)者強(qiáng)。

(二)成就動機(jī)傾向類型

阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)由兩種有相反傾向的部分組成：一種是力求成功;另一種是避免失敗。阿特金森在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動機(jī)所占比重的差異，會產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。

(三)成就動機(jī)傾向類型的特征

成就動機(jī)水平不同的人在選擇目標(biāo)和完成任務(wù)上不相同。

1.追求成功型：傾向于選擇復(fù)雜度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險的工作，通過完成任務(wù)提高自尊心，獲得心理上的滿足。

2.避免失敗型：傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。

(四)成就動機(jī)理論的教育啟示

在教育實(shí)踐中，要根據(jù)不同成就動機(jī)類型的學(xué)生，給予其有針對性的教育：

1.對于力求成功者，要調(diào)動其積極性，通過給予新穎且有一定復(fù)雜度的任務(wù)、安排競爭的情境、嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī);

2.對于避免失敗者，要安排少競爭或者競爭不強(qiáng)的情境，如果取得成功時要及時給予表揚(yáng)，評定分?jǐn)?shù)時要放寬要求，并盡量避免在公眾場合指責(zé)其錯誤。

奧蘇貝爾的成就動機(jī)理論

奧蘇貝爾的成就動機(jī)理論是包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。該部分知識在貴州特崗教師招聘考試里面是一個重要的考點(diǎn)。主要以單選題、多選題和判斷題等客觀題的形式進(jìn)行考查。考查的形式很靈活，會出現(xiàn)例子型的考題、概念型的考題、地位型的考題等，需要大家能夠?qū)Τ删蛣訖C(jī)的分類細(xì)致掌握，靈活應(yīng)對。

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。

關(guān)鍵詞：好奇心、求知欲、興趣、愛好、喜歡等。例如，小明因為對英語特別感興趣，所以特別喜歡喜歡學(xué)英語，上英語課也認(rèn)真聽講，這屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

地位：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)，是最重要,最穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它是一種外部的動機(jī)。

關(guān)鍵詞：獲取地位、榮譽(yù)、自尊心等。例如，小明為了在考試中考進(jìn)班級前三名，贏得“三好學(xué)生”的稱號而努力學(xué)習(xí)，這屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。

地位：自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機(jī)。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力

附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動機(jī)。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

關(guān)鍵詞：家長和老師的贊許、認(rèn)可、表揚(yáng)等。例如，小明努力學(xué)習(xí)就是為了贏得家長和老師的表揚(yáng)，這屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

地位：附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機(jī)。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。剛開始是來自教師家長，長輩的附屬內(nèi)驅(qū)力為主，逐漸轉(zhuǎn)為來自于同齡伙伴的贊許和認(rèn)可。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非是一成不變的，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸代替了對長者的依附。在這期間，贏得同班的贊許就成為一個強(qiáng)有力的動機(jī)因素。而到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。