山西教育心理學調節(jié)聚焦理論學

http://shanxi.hteacher.net 2023-01-10 17:36 山西教師招聘 [您的教師考試網]

一、理論基本介紹

調節(jié)聚焦理論是希金斯在自我差異理論的延伸和發(fā)展。在該理論的基礎上，調節(jié)聚焦理論進一步區(qū)分了人們在追求目標的自我調節(jié)過程中的兩種動機傾向。一種是促進聚焦或促進定向，該個體重視理想與抱負的實現(xiàn)，朝向理想、希望和愿景努力，對積極結果更加敏感，關注收益與否。他們追求目標的過程就是追求收益的過程。另一種是防御聚焦或防御定向，該個體重視安全，注重履行責任和義務，對消極結果更加敏感，關注是否損失。他們追求目標的過程就是避免損失的過程。

二、基本知識點總結

1.追求目標時所采用的方式或策略：

促進聚焦傾向的個體更傾向于采用能夠促使積極結果出現(xiàn)的熱切方式來追求目標，這是一種以獲取收益為導向的行為方式。

防御聚焦傾向的個體更傾向于采用能夠避免消極結果出現(xiàn)的警戒方式來追求目標，這是一種以規(guī)避損失為導向的行為方式。

2.典型行為：促進聚焦傾向的個體典型行為表現(xiàn)為樂于創(chuàng)新，喜歡冒險，愿意嘗試并探索新鮮事物。防御聚焦傾向的個體典型行為表現(xiàn)為遵守規(guī)則，保守謹慎，避免任何可能導致失誤的嘗試。

3.加工方式：在問題解決過程中，促進聚焦傾向的個體更加偏好自上而下的整體加工，相比于準確性更加關注速度。防御聚焦傾向的個體更加偏好自下而上的局部加工，相比于速度更加強調準確性。

4.在學業(yè)任務上的表現(xiàn)，處于促進聚焦狀態(tài)下的學生在數(shù)學任務上表現(xiàn)得更好。

三、示例

示例一：以考試100分為例

促進聚焦傾向的個體：查閱更多的課外拓展資料，從不同方面提升自己的能力，為完成分數(shù)目標尋找機會;

防御聚焦傾向的學生：期末考試前拒絕朋友外出游玩的邀約，整理復習上課時的筆記，避免遺漏任何與考試相關的知識，為完成分數(shù)目標提供保障。

示例二：以解一元一次方程題為例