河南教師招聘備考遵循規(guī)律，科學(xué)育人

http://henan.hteacher.net 2022-12-27 10:10 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、個(gè)體身心發(fā)展的順序性

個(gè)體身心發(fā)展的順序性指人的身心發(fā)展是按照一定的順序進(jìn)行的，都是一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變，由低級(jí)到高級(jí)的過程，且發(fā)展的順序是不可逆的，不可逾越的。因此對教學(xué)的啟示是循序漸進(jìn)，教學(xué)過程中也要按照這種順序進(jìn)行，不能搞拔苗助長，陵節(jié)而施節(jié)。

例子：三翻六坐七滾八爬十月叫大大。思維的發(fā)展先動(dòng)作思維再具體形象思維再邏輯思維。情緒情感的發(fā)展由喜怒哀懼一般情緒發(fā)展為道德感、理智感、美感高級(jí)情感。

二、個(gè)體身心發(fā)展的階段性

個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前一個(gè)階段為后一個(gè)階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的階段有不同的任務(wù)，矛盾，因此教育要根據(jù)不同階段的不同特征采取不同的方法，教育中不能搞一刀切，一鍋煮。

例子：小學(xué)生以具體形象思維為主，因此多采用直觀化的教學(xué)手段。

階段性和順序性的區(qū)別：

順序性強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的先后順序，由A到B的發(fā)展順序不可逆不可逾越。

階段性強(qiáng)調(diào)不同階段的不同特點(diǎn)，A的特點(diǎn)和B的特點(diǎn)不同，所以采取不同的教育方法。

三、個(gè)體發(fā)展的不平衡性

個(gè)體發(fā)展的不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的速度有快有慢。表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡段是不均衡的。比如身高有兩個(gè)發(fā)展的高速期，嬰兒時(shí)期和青春期長得快，其它時(shí)期長得平穩(wěn)。另一方面是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。

例子：感知覺成熟在前，思成熟維在后，情感最后。因此在教學(xué)中要在發(fā)展最快的時(shí)候進(jìn)行教育，抓關(guān)鍵期。(題干中出現(xiàn)高峰期或高速期優(yōu)先選不平衡性)

階段性和不平衡性的區(qū)別：

階段性是不同時(shí)期不同特征，比如兒童期是生理相對平穩(wěn)時(shí)期，少年期是危險(xiǎn)期或心理斷乳期。

不平衡性是不同時(shí)期不同速度，比如王陽明5歲不會(huì)開口說話，但能記下許多藏詩，不同方面發(fā)展速度不同。

四、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

個(gè)體身心的互補(bǔ)性指的是身體機(jī)能和身體機(jī)能的互補(bǔ)以及身體和心理的互補(bǔ)。比如盲人的聽覺和嗅覺會(huì)敏感于常人。殘疾人往往身殘志堅(jiān)等。對教育的啟示是揚(yáng)長避短，長善救失。

五、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

個(gè)體身心發(fā)展的差異性表現(xiàn)為個(gè)體與個(gè)體的差異和群體和群體的差異。有的人大器晚成，有的人聰明早慧，男生和女生不同等，對教育的啟示是因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。(個(gè)體差異性是人與人不同，其它規(guī)律是個(gè)體自己的變化規(guī)律)

針對以上的知識(shí)點(diǎn)，做兩道習(xí)題加以練習(xí)：

【單項(xiàng)選擇題】教育需要有的放矢，因材施教，因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有( )。

A.互補(bǔ)性 B.差異性 C.相似性 D.階段性

【答案】B。解析：個(gè)體發(fā)展具有個(gè)體差異性，所以對于教育的啟示是因材施教故答案為B。