廣東教師招聘教育心理學之概念的理解與教學

http://guangdong.hteacher.net 2022-12-22 16:30 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.概念的含義

概念，就是用某種符號所代表一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。概念一般都涉及以下要素：

第一，名稱，即代表概念的詞語、符號;(三角形/島嶼)

第二，內(nèi)涵，即這類事物所共有的關(guān)鍵特征;(三條邊三個角首尾相連的封閉圖形/一片被水包圍的陸地)

第三，外延，即這一概念所代表的具體事物(實例)的范圍。(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形/夏威夷、臺灣、古巴)

2.概念獲得

概念獲得，實質(zhì)上就是理解一類事物的共同關(guān)鍵特征。個體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。

(1)概念形成

個體從大量的例子出發(fā)，從他們的實際經(jīng)驗的概念的肯定例證中，以歸納的方式抽取出一類事物的共同屬性，從而獲得某些初級概念。例如小朋友不理解“叔叔”的意義，就在大量的生活經(jīng)驗中學習，小朋友叫對了，就夸她，叫錯了就糾正，慢慢的幼兒就能獲得關(guān)于“叔叔”的初級概念。

(2)概念同化

學習者也可以利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，使學習者獲得概念的方式。例如，已經(jīng)知道三角形的概念，從而去學習直角三角形的概念，就屬于用原有概念來理解一個新概念的定義，這就類似奧蘇貝爾的上位下位與并列組合學習。

3.幫助學生掌握概念應該做到：

(1)以準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)特征

教師在概念教學中，應以準確的語言把概念的本質(zhì)特征明確地揭示出來。一方面要指出新概念所隸屬的更一般的類別;另一方面要指出新概念的定義特征。如直角三角形是有一個角是直角的(定義特征)平面的簡單的封閉圖形(一般)。

(2)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度

大量的實驗研究和教學經(jīng)驗證明，概念的關(guān)鍵特征越明顯，就越容易學習;概念的無關(guān)特征越多，越明顯，學習就越困難。因此，在概念教學中，必須注意強調(diào)有關(guān)特征，弱化無關(guān)特征，以使學生順利把握概念的實質(zhì)，然后逐漸增加無關(guān)特征，指導學生對無關(guān)特征和有關(guān)特征進行辨別和區(qū)分，使其獲得的概念更加準確。

(3)注意采用變式

變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的變化。比如，讓學生學習杯子的概念，可以舉例保溫杯、圓杯子、鐵杯子、塑料杯與玻璃杯，這就屬于在無關(guān)特征上面的變化，使學生理解概念。

(4)正確運用正例和反例

在概念教學中，為了幫助學生更好地理解概念，教師要同時呈現(xiàn)正例和反例。呈現(xiàn)正例，有利于概括出共同的規(guī)律或特征，使學生認清概念的關(guān)鍵特征。列舉若干反例，有利于辨別，加深對概念的本質(zhì)特征的認識，消除無關(guān)特征的干擾。如當學生知道飛機不是鳥時，他會更清晰地明白“會飛”是鳥的無關(guān)特征，這屬于反例;而當學生知道有些鳥不會飛，如鴕鳥，但它有喙，因此屬于鳥，就更清晰明白“喙”是鳥的關(guān)鍵特征，屬于正例。