2022天津教師招聘：11月第一周模擬題6

http://tianjin.hteacher.net 2022-12-08 17:23 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶等。題干所述屬于人格感化。故本題選D。

2.A

【解析】知覺的理解性是指在知覺過程中，人們用過去所獲得的有關知識經(jīng)驗，對感知對象進行加工理解，并以概念的形式表示出來，如“外行看熱鬧，內行看門道”。成人和幼兒因知識經(jīng)驗的差異而導致對同一幅畫的理解出現(xiàn)題干所述的不同。故本題選A。

3.B

【解析】根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。其中短時記憶，又叫工作記憶，指信息一次呈現(xiàn)后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。利用題干關鍵信息，記憶的單詞不經(jīng)過復述僅在曉東腦中保持幾十秒可以判斷屬于短時記憶。故本題選B。

4.D

【解析】在形式運算階段，思維發(fā)展的特征之一表現(xiàn)為：組合推理。這種思維推理的特點是，面對多因素的復雜問題情境時，能根據(jù)問題的條件提出假設，一方面孤立某些因素，另一方面組合一些因素，在系統(tǒng)驗證中獲得正確答案。題干中，曉波能獨立分離和控制鐘擺的長度、材料、重量等變量，能根據(jù)在改變鐘擺長度的同時保證材料和重量不變，進而得出擺幅取決于擺長的結論，這顯示他已處于形式運算階段。故本題選D。

5.A

【解析】我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式。題中說按照由淺入深，由易到難，逐步擴展，屬于螺旋式。故本題選A。

6.B

【解析】科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論將道德發(fā)展分為三水平六階段。其中，處于懲罰與服從取向階段的兒童在做出道德判斷時，主要看行為是否會受到懲罰。他們認為凡是造成較大損失、受到較嚴厲懲罰的行為都是不好的行為。通過題干小輝因怕被批評而守紀律可以判斷，其處于懲罰與服從取向階段。故本題選B。

7.B

【解析】投射即以己度人，把自己的想法、情感、標準等投射到他人身上，認為別人也會和自己一樣。通過題干描述曉華自己喜歡助人，認為其他同學與他自己一樣，可以判斷屬于投射。故本題選B。

8.C

【解析】教師的教學能力包括教學認知能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力。①教學認知能力是指教師對所教學科的定理、法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。②教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。③教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。故本題選C。

9.A

【解析】課堂紀律的發(fā)展一般經(jīng)歷四個階段：反抗行為階段→自我服務行為階段→人際紀律階段→自我約束階段。替換：處于第一階段的學生經(jīng)常拒絕服從管教，處于第二階段的學生以自私自利為表現(xiàn)，處于第三階段的學生以建立融洽的同學關系為行為取向，處于第四階段的學生以自我管理為表現(xiàn)。故本題選A。

10.D

【解析】人本主義取向的課堂管理者認為，學生有自己的決策能力，他們可以對控制自己的行為負主要責任。在課堂管理中，教師不應該要求學生百依百順，而是應該關注學生的需要、情感和主動精神，向學生提供最好的機會去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境。格拉塞模式是典型的人本主義取向的課堂管理模式。格拉塞認為人有兩種基本需要，即愛和被愛的需要、希望自己的價值得到自己和他人認可的需要。如果學生的這些需要得不到滿足，就會產(chǎn)生行為問題，對自己不負責任。故本題選D。