2022天津教師招聘：6月第一周模擬題4

http://tianjin.hteacher.net 2022-09-23 13:51 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上來(lái)說(shuō)是兩大功能即( )。

A.教育功能和管理功能 B.教育功能和社會(huì)功能

C.社會(huì)功能和管理功能 D.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能

2.艾賓浩斯以無(wú)意義音節(jié)為材料，采取重學(xué)法(又稱節(jié)省法)來(lái)檢驗(yàn)記憶的效果。他每次學(xué)習(xí)8組、每組13個(gè)無(wú)意義音節(jié)的字表，誦讀到能連續(xù)兩次無(wú)誤背誦為止，并記錄所需時(shí)間和誦讀次數(shù)。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘過(guò)程與( )的關(guān)系。

A.學(xué)習(xí)程度 B.記憶方法

C.時(shí)間 D.記憶材料

3.積累知識(shí)、提出問(wèn)題、調(diào)查研究、收集資料屬于創(chuàng)造過(guò)程的( )。

A.準(zhǔn)備階段 B.醞釀階段

C.明朗階段 D.驗(yàn)證階段

4.我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出：“大抵童子之情樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)。崔嬈之則衰萎金嬌童子。必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己。”這段話反映出在德育過(guò)程中教師要遵循( )。

A.導(dǎo)向性原則 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.因材施教原則 D.學(xué)生的一致性與連貫性原則

5.以下關(guān)于啟發(fā)教學(xué)原則的描述中，匹配正確的是( )。

A.孔子：憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也

B.孟子：教亦多術(shù)

C.《學(xué)記》：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)

D.朱熹：不憤不啟，不悱不發(fā)

6.陳鶴琴“活教育教學(xué)”的四步驟：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)新發(fā)表和( )。

A.行動(dòng)研究 B.批評(píng)研討

C.更新改正 D.指導(dǎo)提高

7.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，寫出材料的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)、幾個(gè)觀點(diǎn)的主要關(guān)系這屬于( )策略。

A.精加工 B.計(jì)劃

C.調(diào)節(jié) D.組織

8.小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是( )。

A.規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.從范例中學(xué)習(xí)

C.在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí) D.沒(méi)有正確答案

9.教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，所傳授的知識(shí)不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到，其理論依據(jù)來(lái)源于( )。

A.瓶頸期理論 B.關(guān)鍵期理論

C.最近發(fā)展區(qū)理論 D.自我實(shí)踐理論

10.下列屬于質(zhì)疑問(wèn)難的意義是( )。

A.創(chuàng)設(shè)沖突情境 B.引發(fā)思維活動(dòng)

C.啟動(dòng)定向思考 D.鼓勵(lì)發(fā)散思維

【參考答案】

1.A

【解析】教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能：教育功能和管理功能。所謂教育功能是指通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好和好學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，更好地實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的目標(biāo);管理功能是指用教學(xué)評(píng)價(jià)鑒定質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、進(jìn)行選拔淘汰。故本題選A。

2.C

【解析】艾賓浩斯以無(wú)意義音節(jié)為材料，測(cè)試時(shí)間分別間隔為20分鐘、1小時(shí)、9小時(shí)、1天、6天、31天，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線。故本題選C。

3.A

【解析】創(chuàng)造性思維四階段論準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗(yàn)證階段。在準(zhǔn)備階段，創(chuàng)造者收集、整理資料，即收集創(chuàng)造活動(dòng)所必需的各種信息，組織已有的舊經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的技能。故本題選A。

4.B

【解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指德育要把對(duì)學(xué)生的尊重和信任與對(duì)他們思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。題干的意思是大體上兒童的性情,都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點(diǎn),如同草木剛開始萌芽，舒朗暢適就枝條發(fā)達(dá)，毀壞阻撓就衰敗萎縮?，F(xiàn)在教育兒童,一定要使他們向精神振作的方向發(fā)展，如此內(nèi)心喜悅，他的進(jìn)步自然不能停止;這就如同及時(shí)雨伴隨春風(fēng)，沒(méi)有不發(fā)芽生長(zhǎng)的。所以針對(duì)兒童的天性，我們既要尊重，也有給予一定的約束。故本題選B。

5.C

【解析】孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”;《學(xué)記》：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá);朱熹：“憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也”。B項(xiàng)體現(xiàn)因材施教原則。故本題選C。

6.B

【解析】“活教育”的教學(xué)論：教學(xué)方法的基本原則是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。“活教育”的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟，即實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評(píng)研討。故本題選B。

7.D

【解析】組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，寫出材料的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)、幾個(gè)觀點(diǎn)的聯(lián)系，屬于綱要策略。故本題選D。

8.B

【解析】認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)方法主要有三種：(1)從范例中學(xué)習(xí)，也稱之為“樣例學(xué)習(xí)”或“從例子中學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生從老師講解的具體解題事例中學(xué)習(xí)，明確解決問(wèn)題的條件和操作規(guī)程，把握范例解題的程序步驟，理解每一步隱含的產(chǎn)生式，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握該例題解題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，形成解決這類問(wèn)題的認(rèn)知技能;(2)在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與從范例中學(xué)習(xí)相反，教師不給學(xué)生講解解題方法步驟，不給概括解決這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法、步驟，概括出解決問(wèn)題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，獲得認(rèn)知技能;(3)策略選擇。其中，從范例中學(xué)習(xí)是小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式。故本題選B。

9.C

【解析】維果斯基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這樣在智力活動(dòng)中，對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選C。

10.B

【解析】質(zhì)疑問(wèn)難的意義：(1)引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng);(2)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);(3)教師善問(wèn)學(xué)生才能會(huì)問(wèn)。故本題選B。