2022天津教師招聘：5月第二周模擬題10

http://tianjin.hteacher.net 2022-09-13 16:38 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.王老師播放交響曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺想象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于( )。

A.對(duì)比 B.聯(lián)覺

C.補(bǔ)償 D.錯(cuò)覺

2.一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂扔廢紙。后來，每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的。在心理學(xué)上，這被稱為( )。

A.暈輪效應(yīng) B.投射效應(yīng)

C.近因效應(yīng) D.首因效應(yīng)

3.屬于意義識(shí)記的行為是( )。

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

4.按照馬斯洛的觀點(diǎn)，個(gè)體在感到未來不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是( )。

A.生理需要 B.安全需要

C.歸屬與愛需要 D.尊重需要

5.某學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但卻認(rèn)為自己無法努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的理論，表明該生( )。

A.結(jié)果期待低，效能期待低 B.結(jié)果期待低，效能期待高

C.結(jié)果期待高，效能期待低 D.結(jié)果期待高，效能期待高

6.定勢(shì)是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是( )。

A.水下射靶實(shí)驗(yàn) B.羅森塔爾實(shí)驗(yàn)

C.鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn) D.陸欽斯量水實(shí)驗(yàn)

7.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語課也做出類似行為，這表明學(xué)習(xí)行為存在( )。

A.分化 B.泛化

C.類化 D.消退

8.在掌握了“心理過程”的概念后，再學(xué)習(xí)“認(rèn)知過程”這一概念，前一學(xué)習(xí)對(duì)后一學(xué)習(xí)的影響屬于( )。

A.水平遷移 B.垂直遷移

C.一般遷移 D.逆向遷移

9.苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了的完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是( )。

A.操作性條件作用論 B.嘗試—錯(cuò)誤說

C.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D.有意義接受學(xué)習(xí)論

10.教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止教學(xué)低于或者高于學(xué)生實(shí)際程度，因此要求教師在教學(xué)活動(dòng)中貫徹( )。

A.量力性原則 B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則 D.因材施教原則

【參考答案】

1.B

【解析】聯(lián)覺是指由一種感覺引起或同時(shí)兼有另一種感覺的現(xiàn)象。題干中的“交響曲”是聽覺，然后引起了相應(yīng)的視覺想象。故本題選B。

2.D

【解析】首因效應(yīng)是第一印象所產(chǎn)生的影響和效果。由于最先輸入的信息是不全面，因而是有偏差的。“一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)”，看到某個(gè)學(xué)生亂扔廢紙，形成了對(duì)這個(gè)學(xué)生的第一印象：這個(gè)學(xué)生喜歡亂扔廢紙。以后每次看到亂扔的廢紙都懷疑這個(gè)學(xué)生，屬于典型的首因效應(yīng)。故本題選D。

3.A

【解析】意義識(shí)記是指在對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的識(shí)記。其特點(diǎn)在于對(duì)識(shí)記材料的領(lǐng)會(huì)、理解，它是學(xué)生識(shí)記的主要形式。小明通過閱讀成語故事記住了大量成語屬于意義識(shí)記，B、C、D則屬于機(jī)械識(shí)記。故本題選A。

4.B

【解析】安全需要表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮，題干中的“未來不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅”容易使人產(chǎn)生安全需要。故本題選B。

5.C

【解析】結(jié)果期待是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。認(rèn)為努力學(xué)習(xí)能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)是結(jié)果期待高。效能期待是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實(shí)施該活動(dòng)。該學(xué)生認(rèn)為自己無法努力學(xué)習(xí)是效能期待低。故本題選C。

6.D

【解析】定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。故本題選D。

7.B

【解析】刺激泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。數(shù)學(xué)課和英語課是兩種相似的刺激，做出同樣的反應(yīng)行為即“端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)”，屬于刺激的泛化。故本題選B。

8.B

【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平，可將遷移分為水平(橫向)遷移和垂直遷移。水平遷移指同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響，個(gè)體把已學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)推廣、應(yīng)用到其他在內(nèi)容和難度上類似的情景中。垂直遷移指不同抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。“心理過程”和“認(rèn)知過程”屬于不同水平的學(xué)習(xí)，“心理過程”包括“認(rèn)知過程”，屬于垂直遷移。故本題選B。

9.B

【解析】苛勒通過“大猩猩摘取香蕉”的實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)過程不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對(duì)情境的突然頓悟的過程，和桑代克的“嘗試—錯(cuò)誤說”針鋒相對(duì)。故本題選B。

10.A

【解析】量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。題干中要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止教學(xué)低于或者高于符合量力性原則，故本題選A。

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