2022天津教師招聘：3月第三周模擬題18

http://tianjin.hteacher.net 2022-04-05 11:19 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是( )。

A.自我指導(dǎo)型反思 B.任務(wù)指向型反思

C.教學(xué)中反思 D.教學(xué)后反思

2.李老師要求學(xué)生分小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式，當(dāng)“智慧小組”完成任務(wù)后，李老師讓該小組去幫助其他小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這說(shuō)明其他小組的學(xué)習(xí)處于( )。

A.最近發(fā)展區(qū) B.聯(lián)合發(fā)展區(qū)

C.運(yùn)動(dòng)發(fā)展區(qū) D.感覺(jué)發(fā)展區(qū)

3.《歌德傳》寫(xiě)到：“……這個(gè)人，平常非常溫柔忍耐，竟有時(shí)憤怒之余咬牙跺腳，他能嫻靜，又能活潑，愉快時(shí)恍如登天，苦悶時(shí)如墜地獄，他有堅(jiān)強(qiáng)的自信，他又常有自若的懷疑，他能自覺(jué)為超人，去毀滅世界，但又覺(jué)得懦弱無(wú)能，不能移動(dòng)道途中的一塊小石。”這段話描寫(xiě)主人公的( )。

A.能力特點(diǎn) B.氣質(zhì)特點(diǎn)

C.性格特點(diǎn) D.興趣特點(diǎn)

4.根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童為了得到老師的表?yè)P(yáng)而打掃教室。該兒童的道德發(fā)展水平處于( )。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平 D.超習(xí)俗水平

5.行為主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)生課堂不良行為是強(qiáng)化的結(jié)果，而最常見(jiàn)的強(qiáng)化物是( )。

A.獲得教師或同伴的關(guān)注 B.滿足好奇心

C.逆反心理 D.對(duì)抗教師權(quán)威

6.用簡(jiǎn)捷的詞語(yǔ)寫(xiě)出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再用金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)以及各種觀點(diǎn)的直接關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.監(jiān)視策略 B.復(fù)述策略

C.精加工策略 D.組織策略

7.新課改特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)模式( )。

A.合作、接受、體驗(yàn)?zāi)Ｊ?B.自主、小組、班級(jí)模式

C.探究、實(shí)踐、反復(fù)鞏固 D.自主、探究、合作模式

8.有一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂?rdquo;這個(gè)小女孩的想象是( )。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.情境性想象

C.愿望性想象 D.擬人化想象

9.上課的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部電視劇。這種意識(shí)狀態(tài)稱為( )。

A.可控制的意識(shí)狀態(tài) B.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

C.白日夢(mèng)狀態(tài) D.睡眠狀態(tài)

10.一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個(gè)風(fēng)氣良好的班級(jí)后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來(lái)。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的( )。

A.習(xí)得效應(yīng) B.情緒喚起效應(yīng)

C.抑制效應(yīng) D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

【參考答案】

1.B

【解析】教學(xué)反思能力包括：自我指導(dǎo)型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。自我指導(dǎo)型的教學(xué)反思能力主要是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。故本題選B。

2.A

【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。題干中其他小組在“智慧小組”幫助下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明其他小組處于最近發(fā)展區(qū)。故本題選A。

3.C

【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合而形成人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人區(qū)別的主要方面。題干描述的是性格。故本題選C。

4.B

【解析】科爾伯格認(rèn)為習(xí)俗水平的人際協(xié)調(diào)的定向階段的個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。題干中，“兒童為了得到老師的表?yè)P(yáng)而打掃教室”屬于“好孩子”的特征。故本題選B。

5.A

【解析】課堂最常見(jiàn)的強(qiáng)化物一般有兩種：(1)獲得老師或同伴的注意;(2)逃避不愉快的狀態(tài)或活動(dòng)。故本題選A。

6.D

【解析】組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略包括歸類策略和綱要策略，綱要策略又分為主題綱要法和符號(hào)綱要法。題干所述是主題綱要法的典型表現(xiàn)。故本題選D。

7.D

【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。故本題選D。

8.A

【解析】經(jīng)驗(yàn)性想象是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象活動(dòng)。由題干描述可知小女孩的對(duì)“夏景”的描述是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。故本題選A。

9.C

【解析】意識(shí)的狀態(tài)：可控的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。其中，白日夢(mèng)狀態(tài)：包含很低水平意識(shí)努力，介于主動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)與睡眠中做夢(mèng)二者之間，屬于一種迷糊狀態(tài)，如上課走神。故本題選C。

10.C

【解析】班杜拉分析了觀察學(xué)習(xí)的抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)。抑制效應(yīng)指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會(huì)譴責(zé)，觀察者會(huì)暫時(shí)抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。去抑制指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。觀察學(xué)習(xí)的抑制與去抑制效應(yīng)可以解釋不良態(tài)度與品德轉(zhuǎn)變的部分心理機(jī)制。從題干來(lái)看，違紀(jì)學(xué)生的行為僅是暫時(shí)被抑制了。故本題選C。