2022天津教師招聘：3月第二周模擬題7

http://tianjin.hteacher.net 2022-03-26 11:56 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.王老師剛剛參加工作，他特別希望得到學(xué)生的認(rèn)可，想方設(shè)法與學(xué)生處好關(guān)系。這表明王老師處于專業(yè)成長(zhǎng)的( )。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段

2.教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過程依次經(jīng)歷如下哪個(gè)階段?( )

A.非關(guān)注階段;虛擬關(guān)注階段;生存關(guān)注階段;任務(wù)關(guān)注階段;自我更新關(guān)注階段

B.虛擬關(guān)注階段;非關(guān)注階段;生存關(guān)注階段;任務(wù)關(guān)注階段;自我更新關(guān)注階段

C.生存關(guān)注階段;非關(guān)注階段;虛擬關(guān)注階段;任務(wù)關(guān)注階段;自我更新關(guān)注階段

D.非關(guān)注階段;虛擬關(guān)注階段;生存關(guān)注階段;自我更新關(guān)注階段;任務(wù)關(guān)注階段

3.根據(jù)富勒等人提出的教師成長(zhǎng)階段論，處于“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問題是( )。

(1)“學(xué)生喜歡我嗎?” (2)“備課是否充分?”

(3)“怎樣上好每堂課?” (4)“如何安排教學(xué)時(shí)間?”

A.(1)(2)(3) B.(1)(2)(4)

C.(2)(3)(4) D.(1)(3)(4)

4.羅老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他給予班上某部分同學(xué)足夠的期望和關(guān)注的時(shí)候，他們往往會(huì)更加積極努力地學(xué)習(xí)，并且會(huì)逐步朝著所給予的這個(gè)方向發(fā)展。這種現(xiàn)象是( )。

A.首因效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng)

C.光環(huán)效應(yīng) D.近因效應(yīng)

5.近代以來(lái)普及義務(wù)教育的提出，雖然與個(gè)別機(jī)構(gòu)或個(gè)別人的提倡有關(guān)，但歸根結(jié)底反映了現(xiàn)代大機(jī)器生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者文化素質(zhì)的要求，反映了大工業(yè)時(shí)代初期體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)由分離走向結(jié)合的趨勢(shì)。這說明教育制度具有( )。

A.規(guī)范性 B.相對(duì)性

C.客觀性 D.強(qiáng)制性

6.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。不同的國(guó)家和地區(qū)在發(fā)展過程的不同時(shí)期形成了不同的學(xué)校教育制度。近代歐洲國(guó)家的學(xué)制是( )。

A.多軌制 B.雙軌制

C.單軌制 D.分支型

7.以“中學(xué)為體西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上具有濃厚的封建性，輕視女子教育。學(xué)制年限較長(zhǎng)，第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)正式頒布施行的新式學(xué)制是( )。

A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制

C.王子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

8.馬克思認(rèn)為“整個(gè)歷史也無(wú)非是人類本性的不斷改變而已”，人的本質(zhì)是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”，人的本質(zhì)是歷史的，變化的。從這一點(diǎn)出發(fā)可以說作為教育的對(duì)象，學(xué)生是( )。

A.具有個(gè)性化的人 B.具有發(fā)展性的人

C.具有社會(huì)性的人 D.具有自主性的人

9.班集體對(duì)其成員的吸引力，稱為( )。

A.規(guī)范 B.凝聚力

C.輿論 D.心理相容

10.古代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“論先后，知為先;論輕重，行為重。”這體現(xiàn)的德育原則是( )。

A.一致性原則 B.正面引導(dǎo)原則

C.知行統(tǒng)一原則 D.嚴(yán)格要求原則

【參考答案】

1.A

【解析】教師專業(yè)發(fā)展有三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。其中，關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”同事們?nèi)绾慰次?，領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)等，從而造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生處理好個(gè)人關(guān)系。故本題選A。

2.A

【解析】葉瀾的“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為“非關(guān)注"階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注"階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段五個(gè)階段。故本題選A。

3.C

【解析】處于“關(guān)注情境階段”的特征是教師關(guān)注教學(xué)工作，(1)屬于關(guān)注生存階段。(2)(3)(4)屬于關(guān)注情境階段。故本題選C。

4.B

【解析】期望效應(yīng)，也叫皮革馬利翁效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)，指在人際交往中，如果對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，予以肯定和贊賞的話，那么這個(gè)人最終會(huì)變成我們所期待的樣子。故本題選B。

5.C

【解析】教育制度作為一種制度化的東西，不是從來(lái)就有的，而是一定時(shí)代的人們根據(jù)自己的需要制定的。它的客觀基礎(chǔ)主要是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。教育制度的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價(jià)值需求，但是，人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度。教育制度的制定或廢止，有它的客觀基礎(chǔ)，是有規(guī)律可循的。這個(gè)客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。故本題選擇C。

6.B

【解析】近代西歐為雙軌制，美國(guó)為單軌制，蘇聯(lián)為分支制。故本題選B。

7.B

【解析】1903年(光緒二十九年)，清政府?dāng)M定了《奏定學(xué)堂章程》，1904年1月頒布執(zhí)行，又稱“癸卯學(xué)制”。該學(xué)制分為三段五級(jí)，7歲入學(xué)，到28歲畢業(yè)，年限很長(zhǎng)。“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。故本題選B。

8.C

【解析】人的本質(zhì)是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”，人的本質(zhì)是歷史的，變化的。這說明人具有社會(huì)性。故選C。

9.B

【解析】群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。班集體對(duì)其成員的吸引力稱為凝聚力。故本題選B。

10.C

【解析】“論先后，知為先;論輕重，行為重”這句話出自朱熹的《語(yǔ)類》。它的意思是：在知和行之間，論先后的話，是知在先，要是論重要的話，行更重要。題干描述知和行的重要性。故本題選C。