2022天津教師招聘：3月第二周模擬題3

http://tianjin.hteacher.net 2022-03-26 11:53 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

1.我們在進行閱讀時，經(jīng)常一邊看書，一邊在書上勾勾畫畫。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.精細加工策略 B.復(fù)述策略

C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略

2.在上課的時候?qū)τ谥匾膬?nèi)容，我們往往會做筆記，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.復(fù)述策略 B.組織策略

C.精加工策略 D.元認知策略

3.將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略是( )。

A.元認知策略 B.精加工策略

C.組織策略 D.復(fù)述策略

4.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.元認知策略 B.精加工策略

C.資源管理策略 D.認知策略

5.教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。這是使用了( )。

A.組織策略 B.精加工策略

C.元認知策略 D.復(fù)述策略

6.在教室里，要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等，還要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等是屬于學(xué)習(xí)策略的( )策略。

A.認知策略 B.元認知策略

C.組織策略 D.資源管理策略

7.學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢進度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.認知策略 B.組織策略

C.資源管理策略 D.元認知策略

8.設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生有待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)途徑屬于( )。

A.組織策略 B.計劃策略

C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

9.幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補救理解上的不足，屬于( )。

A.組織策略 B.調(diào)節(jié)策略

C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

10.下列選項中敘述錯誤的是( )。

A.復(fù)述主要是死記硬背

B.勾畫、眉批和做筆記是一種認知策略

C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同

D.學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會的

【參考答案】

1.B

【解析】復(fù)述策略是一種促進陳述性知識學(xué)習(xí)的策略，指為了保持信息而對信息進行多次重復(fù)。劃線是一種常見的復(fù)述策略。故本題選B。

2.C

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記屬于精加工策略。故本題選C。

3.C

【解析】組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。重點強調(diào)形成知識結(jié)構(gòu)是組織策略。故本題選C。

4.D

【解析】組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理;一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。做網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖屬于組織策略。認知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。故本題選D。

5.B

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。題干所述的就是運用背景知識，促進新舊知識建立聯(lián)系，這是一種生成學(xué)習(xí)。故本題選B。

6.D

【解析】資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。故本題選D。

7.D

【解析】元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。題干所述“閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀”就是元認知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。故本題選D。

8.B

【解析】設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)途徑屬于計劃策略，在活動之前進行。故本題選B。

9.B

【解析】調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，評價認知結(jié)果，采取相應(yīng)的補救措施，修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)等。題干所述“幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，改變之前定的行為”，屬于調(diào)節(jié)策略。故本題選B。

10.A

【解析】復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵，復(fù)述不一定就是死記硬背。故本題選A。