教師招聘教育理論遺忘的原因

http://zhejiang.hteacher.net 2022-02-11 18:49 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

遺忘是指人對(duì)識(shí)記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或是錯(cuò)誤地回憶或再認(rèn)。遺忘是保持的對(duì)立面，保持中的信息喪失就意味著遺忘。造成遺忘的原因有多種，需要我們把握的是每個(gè)遺忘理論的具體觀點(diǎn)及代表人物(或流派)。

(1)痕跡消退理論(消退理論、痕跡理論)

認(rèn)為記憶過程是刺激信息在人腦留下痕跡的過程，若這些記憶痕跡得不到強(qiáng)化，就會(huì)逐漸減弱、衰退以至消失。例如，在感覺記憶或短時(shí)記憶中，未經(jīng)注意或復(fù)述的信息就可能因?yàn)楹圹E的被動(dòng)消退而導(dǎo)致遺忘。

痕跡消退理論強(qiáng)調(diào)生理活動(dòng)過程對(duì)記憶痕跡的影響。一種解釋認(rèn)為，記憶就是在人腦中形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，這種聯(lián)系形成后會(huì)在神經(jīng)系統(tǒng)中留下痕跡，如果這些痕跡得不到強(qiáng)化，就會(huì)隨時(shí)間的流逝而逐漸消退最終造成遺忘。另一種解釋認(rèn)為，遺忘是由于記憶痕跡受到腦內(nèi)代謝物質(zhì)的消磨而逐漸衰退造成的。記憶的痕跡消退觀點(diǎn)接近于常識(shí)，容易為人們接受，也有一定的說服力。例如，某些物理的化學(xué)的痕跡有隨時(shí)間延續(xù)而衰退甚至消失的現(xiàn)象。但是，這種理論還沒有得到精確有力的實(shí)驗(yàn)證明，還不能充分說明記憶中的遺忘原因。因?yàn)楸３至康南陆悼赡苁怯捎谄渌牧系母蓴_，而不一定是記憶痕跡消退的結(jié)果。

(2)干擾理論

干擾理論認(rèn)為，遺忘的原因不是由于記憶痕跡遭到破壞或消退，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間相互干擾的結(jié)果，特別是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激信息干擾，就會(huì)導(dǎo)致遺忘。如果排除這些干擾或得到適當(dāng)?shù)木€索，記憶就可以恢復(fù)，因?yàn)橛洃浿械男畔⒉]有消失。干擾理論與痕跡消退理論的不同點(diǎn)在于，它認(rèn)為記憶痕跡并沒有從腦中消失，只是因信息或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間相互干擾和抑制造成遺忘。

干擾理論認(rèn)為，造成遺忘的干擾類型有前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和再現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。有研究表明，在長時(shí)記憶中，信息的遺忘盡管有自然消退因素，但主要是由于信息之間的干擾造成的。

研究顯示，前攝抑制和倒攝抑制作用的程度，受先后所學(xué)兩種材料的性質(zhì)、材料的難度、材料有意義的程度、學(xué)習(xí)間隔的時(shí)間安排、識(shí)記的鞏固程度等條件的制約。一般說來，先后學(xué)習(xí)的兩種材料相似性程度逐漸減小時(shí)，干擾或抑制作用開始逐漸增加，相似性達(dá)到一定程度，抑制作用最大，然后抑制作用又逐漸減弱，直到兩種材料完全不同，此時(shí)的抑制作用最小。前攝抑制和倒攝抑制也可以用來解釋序列位置效應(yīng)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)某種材料過程中也會(huì)出現(xiàn)前攝抑制和倒攝抑制，因此，在學(xué)習(xí)一個(gè)較長內(nèi)容時(shí)，往往首尾部分記得好，不易遺忘，而中間部分識(shí)記比較難，也容易遺忘。這是因?yàn)橹虚g部分既受到了前攝抑制的干擾，也受到了倒攝抑制干擾的影響，而首尾部分只受到一種干擾抑制的作用。