廣西教師招聘面試說課稿

http://guangxi.hteacher.net 2022-01-26 22:33 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式，甚至故弄玄虛、畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環(huán)節(jié)。

二、廣西教師招聘面試說課：數(shù)學課堂導入的效用

1.明確目的，激發(fā)興趣。目的性是人類實踐活動的根本特性之一。巧妙的導入，不僅能明確提出本課教學的內(nèi)容和要求，說明所學知識的重要性，還會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

2.集中注意力，發(fā)展思維。小學生好奇心強。如果教師在導入時精心設疑，注意揭示矛盾，創(chuàng)造一定的問題情境，就能使學生很快集中注意力，促進其思維的發(fā)展。

3.聯(lián)結(jié)知識，促進遷移。系統(tǒng)性是數(shù)學的主要特征之一。數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系是實現(xiàn)遷移的基本條件。有針對性地安排好導入，可以使學生具備必要的預備知識，架好新舊知識間的“認知橋梁”，為學生掌握新概念、新方法做好必要的鋪墊。

4.溝通情感，強化識記。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”新課導入時那發(fā)人深思的故事、耐人尋味的演示、富有啟迪的游戲……符合學生好奇、好新、好勝的心理特點，能給學生精神的愉快，促進與老師情感的交流，增強學生的無意識記，讓學生比較輕松地掌握數(shù)學知識。

三、廣西教師招聘面試說課：數(shù)學課堂導入的方法

1.開門見山。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。教學“多位數(shù)的讀法與寫法”時，上課伊始，教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，如92600000、12億(用數(shù)碼表示)。然后指出：“這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助。今天我們就來學習‘多位數(shù)的讀法和寫法’。”

2.制造懸念導入。教師應抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在強烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學習知識的興趣。在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年l2歲，過了l2個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日。你知道這是怎么回事嗎?這時學生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：“等你們學了今天的課后就知道了。”這樣，從一開始，教師就把學生推到了主動探索的主體地位上。

3.以舊引新。即以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。教學“百分數(shù)應用題”之前，可先讓學生復習分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應用題。如：一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升?然后將題中2/5改為40%，讓學生計算，從而巧妙地把百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題聯(lián)系起來，這樣導入新課，有利于增強學生的學習信心。

4.創(chuàng)設情境導入。小學生思維活躍，創(chuàng)設一定的學習情境，能充分調(diào)動學生的學習積極性。教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師指出：375這個數(shù)能被3整除嗎?學生一時不能說出。教師接著說：我們能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除，請同學們報數(shù)我來判斷。這時學生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學生被眼前情境所吸引。然后教師說：今天我就來教你們這個本領(出示課文題目)。這樣，學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

5.類比遷移。即利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行類比，獲得新知。教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可根據(jù)分數(shù)同除法的關系，從“商不變性質(zhì)”推出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學生獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

6.實物演示。小學生的思維特點是以具體形象思維為主。抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。教學“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學掃除了障礙。

廣西教師招聘面試說課中，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入，都是為了激發(fā)學生的求知欲和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。在教學中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究、積極地發(fā)現(xiàn)的素材或情景，給予學生學習的自由權和選擇權，使學生能在新課一開始就形成良好的學習狀態(tài)。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一錘”敲出教育的強音。