吉林省教師招聘備考：教學(xué)評價的種類

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 16:37 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【易混辨析】

(1)相對性評價：評價個體在群體中的相對位置(和具體的人比較)，宜用于選拔類或甄選性強(qiáng)的考試。如教師招聘考試。

(2)絕對性評價：評價教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度(和統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)比較)，宜用于過關(guān)或合格類考試。如教師資格考試。

(3)個體內(nèi)差異評價：橫向(過去和現(xiàn)在)或縱向(不同方面)比較(自己和自己比較)。如文理偏科。

(三)按評價的方法的不同，可將教學(xué)評價分為定性評價與定量評價

1.定性評價

定性評價是對評價資料作“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。

2.定量評價

定量評價是對評價材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來。

【易混辨析】

(1)定性評價：質(zhì)化評價，文字類;歸納、總結(jié)。

(2)定量評價：量化評價，數(shù)字類;推理、統(tǒng)計(jì)。

【小牛試刀】

1.【單選】在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果進(jìn)行的評價叫做( )。

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.定性評價

1.【答案】C。解析：總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段，如一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。題干所述的評價是總結(jié)性評價。故此題選擇C。

2.【單選】在談到小明的英語學(xué)習(xí)情況時，英語任課教師認(rèn)為小明又沒有及格，讓他很無奈。班主任劉老師則認(rèn)為，小明這一次的成績比上一次高了20多分，有很大進(jìn)步，值得表揚(yáng)。英語任課教師和班主任對小明的評價分別屬于( )。

A.目標(biāo)參照性評價、個體內(nèi)差異評價 B.常規(guī)參照性評價、個體內(nèi)差異評價

C.診斷性評價、絕對性評價 D.診斷性評價、相對性評價

2.【答案】A。解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。個體內(nèi)差異評價，是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。題干中，英語老師用及格分?jǐn)?shù)評價小明的成績，是用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)來評價小明，屬于目標(biāo)參照評價;班主任認(rèn)為他的成績比上次提高了，有進(jìn)步，是用小明現(xiàn)在的成績和過去的成績比較，屬于個體內(nèi)差異評價。故此題選擇A。

3.【單選】在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，這種評價方法是( )。

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.甄別性評價

3.【答案】A。解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。題干中，教師在課堂教學(xué)中編制練習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，屬于形成性評價，故此題選擇A。

4.【單選】在教學(xué)開始前，為摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個別差異以便安排教學(xué)的評價是( )。

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.常模參照評價 D.配置性評價

4.【答案】D。解析：從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價和診斷性評價之分。配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。診斷性評價，有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異，有時指對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實(shí)施。一般來說，其考核題量要大，覆蓋面要寬，復(fù)雜度要低。教師根據(jù)診斷性評價的結(jié)果，確定教學(xué)的起點(diǎn)，安排教學(xué)計(jì)劃，或采取補(bǔ)救措施，使學(xué)生順利地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。故此題選擇D。