http://fujian.hteacher.net 2021-11-15 09:42 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.A
【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能分類,教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí),為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果,借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績作出全面鑒定,區(qū)分等級(jí),并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。題干中期末考試屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。故本題選A。
2.C
【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能分類,教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中診斷性評(píng)價(jià)也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià),一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前,為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過診斷性評(píng)價(jià),教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況,也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,由此決定對(duì)學(xué)生采取解決策略。故本題選C。
3.A
【解析】本題考查的是知覺定勢(shì)。定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn),它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中,前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。歌德說過“我們見到的只是我們知道的”,強(qiáng)調(diào)的是人總是根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)來看到事物,體現(xiàn)了知覺定勢(shì)的原則。選項(xiàng)B首因效應(yīng)是指在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。選項(xiàng)C群體效應(yīng)和選項(xiàng)D從眾效應(yīng)意思一樣,是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。故本題選A。
4.B
【解析】本題考查的是發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征有:(1)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。淡化甄別與選拔功能,實(shí)現(xiàn)發(fā)展功能。(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。(3)評(píng)價(jià)方式多樣化。(4)評(píng)價(jià)主體多元化。(5)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是立足過程,促進(jìn)發(fā)展,淡化甄別和選拔功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育。因此,選項(xiàng)B不符合題意。故本題選B。
5.C
【解析】本題考查的是成長記錄袋的作用。成長記錄袋的作用有以下三點(diǎn):(1)能夠反映兒童學(xué)習(xí)和成長過程中的重要信息。(2)有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,提供適合每一學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導(dǎo)。(3)重視評(píng)價(jià)過程中的多主體性,特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我反思。成長記錄袋屬于質(zhì)性評(píng)價(jià),比較耗時(shí)耗力,不適合大型選拔性考試。故本題選C。
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責(zé)任編輯:小麥
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