河北教師招聘教育理論之建構(gòu)主義的教學(xué)模式

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 15:54 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中，學(xué)習理論中的行為主義、認知主義、建構(gòu)主義等理論一直被視為考試中的高頻考點，但是大部分考生在備考中往往只重視各個主義所進行的實驗以及得出的實驗結(jié)論，復(fù)習過程中存在漏洞。那么今天，就建構(gòu)主義背景下產(chǎn)生的教學(xué)模式這一部分，我們來進行詳細的學(xué)習。

建構(gòu)主義對傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，形成了新一代的學(xué)習理論。與此同時，與建構(gòu)主義學(xué)習理論相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想也逐步形成。其中包括支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機通達教學(xué)以及認知學(xué)徒式教學(xué)等。

一、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)來源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。建構(gòu)主義者從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為形象化比喻，即支架式教學(xué)是教師為學(xué)習者建構(gòu)提供腳手架或概念框架，幫助學(xué)習者將學(xué)習任務(wù)分解，然后將完成學(xué)習任務(wù)的操作權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使其實現(xiàn)意義建構(gòu)。

支架式教學(xué)主要環(huán)節(jié)有：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習、效果評價。

二、拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)也稱實例式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、情境式教學(xué)。拋錨式教學(xué)是指教師在教學(xué)時要為學(xué)生提供一個真實的學(xué)習情境，使教學(xué)建立在生動的真實事件或問題情境的基礎(chǔ)上(“錨”是真實事例或問題，它提供了具體的學(xué)習情境和學(xué)習目標，確定這類真實事件或問題的過程被形象地比喻為“拋錨”)，通過師生間互動交流與探討，使學(xué)生親身體驗從識別學(xué)習目標、提出學(xué)習目標到實現(xiàn)學(xué)習目標的教學(xué)過程。

拋錨式教學(xué)主要環(huán)節(jié)有：設(shè)計真實情境“錨”、圍繞“錨”組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習、消解具體的“錨”、效果評價。

三、隨機通達教學(xué)

隨機通達教學(xué)源自于建構(gòu)主義學(xué)習理論的一個新分支“彈性認知理論”，這種理論的宗旨是要提高學(xué)習者的理解能力和知識遷移能力。因此，隨機通達教學(xué)就是指學(xué)習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入相同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識和理解。

隨機通達教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有：呈現(xiàn)基本情境、隨機進人學(xué)習、思維發(fā)展訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習、學(xué)習效果評價。

四、認知學(xué)徒式教學(xué)

認知學(xué)徒式教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習理論，是一種從改造學(xué)校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育整合起來的新型教學(xué)模式，它從傳統(tǒng)手工技術(shù)的師徒相傳模式中得到啟示，汲取“做中學(xué)”的特點，強調(diào)師徒雙方內(nèi)在思維過程的可視化，強調(diào)創(chuàng)造有意義的社會情景。認知學(xué)徒制主張學(xué)習與實際的工作環(huán)境關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)習者充分了解學(xué)習的目的與應(yīng)用，通過活動和社會互動，使學(xué)習者在真實的實踐中培養(yǎng)從事某一工作的認知技能。

以上是關(guān)于建構(gòu)主義背景下產(chǎn)生的教學(xué)模式，考試中往往會出現(xiàn)多選題讓考生進行選擇，因此，廣大考生在備考過程中一定要注意細節(jié)，做到全面多樣化備考。

【單選題】

以下關(guān)于支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)表述正確的是( )。

A.進入情景——搭腳手架——獨立探索——協(xié)作學(xué)習——效果評價

B.搭腳手架——進入情景——獨立探索——協(xié)作學(xué)習——效果評價

C.進入情景——搭腳手架——協(xié)作學(xué)習——獨立探索——效果評價

D.搭腳手架——進入情景——協(xié)作學(xué)習——獨立探索——效果評價

【答案】B。解析：本題考查支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。主要包括第一步，搭建支架，圍繞當前的學(xué)習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立理解框架。第二步，進入情境，將學(xué)生引入一定的問題情境。第三步，獨立探索，讓學(xué)生獨立探索問題情境中所蘊含的意義，抽取出問題的實質(zhì)，并努力解決這一問題。第四步，協(xié)作學(xué)習，進行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)知識的比較全面、正確的理解，即完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。第五步，效果評價，對學(xué)習效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習小組對個人學(xué)習的評價。因此本題答案為B。