吉林教師招聘考試高中音樂鑒賞《聶耳》說課稿

http://jilin.hteacher.net 2024-07-15 10:45 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說教具

隨后，我選擇用多媒體為主要的教學用具來展開教學

七、說教學過程

下一節(jié)課能否真正流暢地實施下來、教學目標和重難點能否得以實現(xiàn)，這些都會逐步落實在教學環(huán)節(jié)里，我要談一談本節(jié)課的教學過程。這節(jié)課的教學過程一共分為課程導入、新課講授、拓展延伸和小結作業(yè)四個部分。下面，我就來詳盡的談談我的教學過程。

良好的導入不但可以激發(fā)學生的學習興趣同時還可以讓學生形成聆聽期待，產(chǎn)生探究的欲望，在導入環(huán)節(jié)，我用多媒體播放紀念建國60周年閱兵視頻。并且提問同學們：看完這個視頻你們內(nèi)心有怎樣的感受?(試講)通過這樣的提問，學生能夠得到情緒是激動的，自豪的。緊接著我會再問同學們，為什么會有這樣的感受?學生能夠從視頻中聽到背景音樂是《義》，由此我會引導出“人民音樂家”聶耳，順勢導入本課。之所以這樣設計，是為了通過大家耳熟能詳?shù)膰瑁靡暵牻Y合的方式使作品更具感染力和沖擊力，以作曲家為橋梁自然流暢的進入課程內(nèi)容。

在新課教學的環(huán)節(jié)，我會讓同學們采取分別聆聽兩首歌曲的形式，讓同學們感受不同音樂形式——民樂合奏和群眾歌曲，來展現(xiàn)同一主題的革命情懷，體會時代特征。

首先我會為同學們完整的播放《金蛇狂舞》，并詢問學生：“同學們，這首樂曲的情緒是怎樣的?速度又如何呢?”這里我預設學生的答案可能是情緒是熱烈歡騰的，速度是快板。(板書：《金蛇狂舞》熱烈歡騰的快板)接下來我會追問學生：“樂曲一共分為幾個部分呢?”學生會通過聽辨旋律主題的方式得出樂曲分為三個部分。由此我會引導同學們分主題再次聆聽作品，通過這樣直觀感知的方式，請同學們捕捉到樂曲最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的鋪墊。

在第二次聆聽時，首先我會為同學們播放第一主題，并請同學們輕聲哼唱，感受音樂的旋律走向和明快的節(jié)奏，引導同學們理解交替節(jié)奏(2/4 + 1/4)。(板書：第一主題交替節(jié)奏)然后播放第二主題，并且提問同學們：“第二主題與第一主題有哪些不同點呢?“通過反復聆聽學生可以迅速感受到第二主題的情緒更加熱烈，我會追問同學們：你們是從哪里看出情緒變化的呢?通過讀譜學生可以總結出節(jié)奏更加的緊密，通過重復音的頻繁使用表現(xiàn)情感更加緊促。(板書：第二主題節(jié)奏緊密重復音)之所以這樣設計，是為了通過譜例與音頻的結合，使同學們更加立體的感受民樂合奏的藝術魅力，感受聶耳音樂的豐富變化。

最后我會為同學們播放《金蛇狂舞》第三主題，引導同學們理解這是一段問答式的上下句結構，通過逐漸緊縮的方式進行旋律創(chuàng)作，但骨干音(1和5)并沒有發(fā)生變化，最終以主音1收束全曲。最終向同學們介紹這種手法是我國傳統(tǒng)音樂中經(jīng)常使用的創(chuàng)作方法——螺螄結頂。(板書：第三主題螺螄結頂)之所以選擇這樣循循善誘的講授式教學是因為傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法復雜多變，用引導示范的形式可以使學生更容易理解螺螄結頂這種創(chuàng)作技巧。

在理解了《金蛇狂舞》這部作品以后，我會問同學們，對于聶耳還有哪些了解呢?學生可能會說聶耳創(chuàng)作了《賣報歌》、國歌等大家熟識的音樂作品，在肯定學生音樂涉獵的同時我還會用講授法向同學們介紹：聶耳是中國僅有的三位“人民音樂家”之一，另外兩位是冼星海和施光南，這樣學生可以準確地了解作曲家的歷史地位。隨后我會向同學們介紹聶耳從小隨母親在云南長大，受到中國傳統(tǒng)音樂的影響深遠，因此他創(chuàng)作的樂曲具有鮮明的民族特色。最后引導同學們理解“人民音樂家“的深刻內(nèi)涵——也就是”音樂創(chuàng)作是為人民群眾而服務的“，他的創(chuàng)作在中國歷史上具有鮮明的政治作用，由此引出下一首革命歌曲《畢業(yè)歌》。(板書：《畢業(yè)歌》)

在鑒賞《畢業(yè)歌》的過程中，首先我會為同學們播放歌曲，提問同學們歌曲的情緒和體裁，學生可以說出歌曲的情緒是激昂的、鏗鏘有力的，(板書：激昂的、鏗鏘有力的)通過閱讀歌譜，學生可以發(fā)現(xiàn)歌曲的體裁是進行曲(板書：進行曲)(情緒激昂)內(nèi)容是號召無產(chǎn)階級革命斗爭的。在感受了歌曲的主題以后，我會向同學們提問“聶耳的革命歌曲為什么會充滿號召力?為什么要號召無產(chǎn)階級革命”通過這樣層層深入的提問，引導同學們理解20世紀30年代左翼音樂運動的歷史背景，結合歷史更好的理解聶耳音樂的人文意義。

以上是新課講授環(huán)節(jié)，在這里我充分融合了互動式教法和講授法，使學生對聶耳的創(chuàng)作以及人文背景有了整體的認識，對兩部作品也有了一定的理解。接下來是拓展延伸環(huán)節(jié)。

拓展延伸

在完成基本的授課內(nèi)容以后，適當?shù)赝卣拐n程之外的內(nèi)容，有助于發(fā)散學生的思維，拓寬學生的音樂文化視野。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會為同學們播放《梅娘曲》和《鐵蹄下的歌女》兩首歌曲，請同學們通過小組合作的方式探究聶耳革命音樂的藝術魅力，進一步感受革命音樂的藝術感染力和號召力。這樣設計，一方面鞏固了學生對聶耳及其音樂的認識，使知識掌握得更加牢固和;另一方面也可以輔助學生更好的理解左翼音樂運動的歷史意義。

在拓展結束以后，本節(jié)課的授課流程也已經(jīng)接近了尾聲，下面一個環(huán)節(jié)是小結作業(yè)。在這里我選擇用自由討論的形式請同學們談一談“學完今天的課程，同學們對聶耳和他的音樂有什么樣的感受呢?“討論過后我會總結性的重申聶耳作為”人民音樂家“在中國音樂史上的重要地位，以及其作品的劃時代意義。最后我會布置一個小作業(yè)：“請同學們課下思考一下，同樣是音樂作品，那么民樂合奏和革命歌曲在表達情感上有什么異同點呢?”這樣做是為了使同學們立足本課，用宏觀的眼光審視不同音樂形態(tài)的音樂表現(xiàn)力，進一步提升音樂鑒賞能力。

八、說板書

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