教育心理學之態(tài)度與品德試題解析15

http://tianjin.hteacher.net 2024-05-17 15:57 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

判斷題

1.社會風氣敗壞是造成學生的品德不良的重要原因之一。 ( )

2.社會契約的道德定向階段屬于后習俗水平。 ( )

3.學生思想品德形成的復雜性和曲折性，是由于受到學生各種思想品德的不穩(wěn)定性與社會各種影響的復雜性決定的。 ( )

4.皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展是從自律道德階段到他律道德階段的發(fā)展規(guī)律。 ( )

5.到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。 ( )

6.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。 ( )

7.如果某學生認為凡是遭到批評的行為都是壞行為，而不會受到懲罰的行為都是好行為，這個學生的道德發(fā)展應處在科爾伯格所說的習俗水平。 ( )

【答案解析】

1.對【解析】社會風氣是影響學生品德形成的外部條件之一。由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構成。作為社會的一個成員，學生不可能與社會隔絕，也無力控制、凈化社會環(huán)境，再加上自身的選擇、判斷能力有限。因此，社會風氣敗壞是造成學生的品德不良的重要原因之一。

2.對【解析】后習俗水平包括：(1)社會契約取向階段。兒童認為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人;(2)普遍倫理取向階段。兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德概念。認為個人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。

3.對【解析】由于學生思想品德的不穩(wěn)定性，以及社會復雜性的影響，決定了學生品德形成的復雜性和曲折性。

4.錯【解析】皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律。

5.對【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。

6.對【解析】客觀到主觀，即他律到自律的過程。

7.錯【解析】科爾伯格提出了“三水平六階段”的道德發(fā)展階段理論。其中，處于前習俗水平的服從與懲罰階段的兒童，他們的道德價值來自對外力的屈從或對懲罰的逃避。他們衡量是非的標準是由成年人來決定的，對成人或準則采取服從的態(tài)度，缺乏是非善惡的觀念。題干中的學生處于前習俗水平階段。故本題錯誤。

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