教師招聘面試《岳陽(yáng)樓記》試講稿

http://fujian.hteacher.net 2024-02-26 11:45 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

運(yùn)用多媒體，播放古典音樂(lè)，出示岳陽(yáng)樓圖片，并提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎?它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上，你會(huì)想到些什么?通過(guò)圖片的欣賞，音樂(lè)的感染來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、情境美和語(yǔ)言美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、初讀課文，整體感知

1.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充資料。

作者范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》。

岳陽(yáng)樓，在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

2.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)3分鐘的時(shí)間分享收獲與問(wèn)題，并不能解決的問(wèn)題歸納列出。

3.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書(shū)，自己疏通文義，畫出句讀。同時(shí)幫助解決文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。如：注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)等。

4.示范朗讀，理清文章脈絡(luò)。

明確：(1)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

(2)描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓覽物而產(chǎn)生的兩種不同感受。

(3)借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

(4)點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。

三、再讀課文，理解感悟

1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽(yáng)樓，表現(xiàn)了什么?

明確：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

2、文中沒(méi)有詳細(xì)描寫岳陽(yáng)樓，原因何在?

明確：前人之述備矣。

3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

明確：“淫雨霏霏”和“春和景明”時(shí)的兩幅景物畫面。

4、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

明確：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

5、“微斯人，吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感?

明確：表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的偉大情懷。

6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?

明確：文章首段記敘了岳陽(yáng)樓的盛況和寫記的緣由，接下來(lái)轉(zhuǎn)而寫景，并寫了由景而生的不同的“情”。但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。最后以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的，從而逐步深入地闡發(fā)自己的思想。

關(guān)注公眾號(hào)