高中生物：《光合作用的原理和應用》教案

http://hebei.hteacher.net 2023-12-05 17:33 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、教學目標

1.從物質與能量視角，探索光合作用，闡明細胞生命活動過程中貫穿著物質與能量的變化。

2.提高運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。

3.能夠運用光合作用的原理解釋其在生活中的應用，關注生物學在社會能源方面的應用。

二、教學重難點

重點：光反應和暗反應的過程;探究影響光合作用強度的因素。

難點：通過探索光合作用原理的部分實驗，理解光合作用的原理。

三、教學過程

(一)導入

在上課之初，我會以圖片的形式，展示溫室生長的植物需要供給充足的光照，引導學生思考綠色植物為什么需要光照，光合作用的意義又是什么?從而引導學生自覺進入到本節(jié)內容的學習當中。

(二)新授

環(huán)節(jié)一：光合作用的原理

1.教師根據(jù)學生初中學過的關于光合作用的反應式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。學生補充完整，并寫出光合作用的總反應式。

學生補充填空，得到光合作用的概念：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。然后引導學生用化學反應式來概括：

2.教師引導學生對幾個主要的探索歷程資料進行閱讀，并找出相關階段的研究成果或觀點。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實驗。

學生在小組內進行討論，討論之后小組代表回答，其他學生進行補充，教師引導學生得出結論：光合作用釋放的氧氣中的氧元素來自水，氧氣的產(chǎn)生和糖類的合成不是同一個化學反應，而是分階段進行的。

3.教師提供光合作用過程的視頻資料，組織學生閱讀教材和觀看視頻，之后小組討論將光反應階段和暗反應階段進行比較(反應前后物質能量變化)，描述過程。

經(jīng)過討論比較，師生共同總結得出光合作用的過程：光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段：場所在類囊體薄膜上，色素吸收光能將水分解為H+和氧，氧直接以氧分子的形式釋放出去，H+與氧化型輔酶II(NADP+)結合，形成還原型輔酶II(NADpH)。同時，在有關酶的催化作用下，光能促使ADP與Pi反應形成ATP。這樣，光能就轉化為儲存在ATP中的化學能。

暗反應階段：CO2固定后形成C3化合物，C3化合物接受ATP釋放的能量，被NADpH還原，最終一部分轉化為糖類，一部分轉化為C5化合物來繼續(xù)參與到二氧化碳的固定中去。這樣，儲存在ATP中的化學能轉化成了有機物中穩(wěn)定的化學能。

4.教師組織學生以小組為單位，完成課本上光反應和暗反應的對比表格。

環(huán)節(jié)二：光合作用原理的應用

1.教師首先要向學生講述光合作用強度這一概念：簡單地說，就是指植物在單位時間內通過光合作用制造糖類的數(shù)量。教師組織學生觀看多媒體，結合教材，思考影響光合作用強度的環(huán)境因素。

學生經(jīng)過閱讀材料，結合光合作用的反應式可以知道，光合作用的原料——水、CO2、光能，都是影響光合作用強度的因素。因此，只要影響到原料、能量的供應，都可能是影響光合作用強度的因素。

2.教師可以進行適當補充：光合作用需要眾多的酶參與，因此影響酶活性的因素(如溫度)，也是影響因子。

3.教師展示一些生活和生產(chǎn)中利用光合作用原理的實例，學生更深刻的體會研究影響光合作用強度的環(huán)境因素的現(xiàn)實意義。

(三)鞏固

學生繪制光合作用過程圖解，教師對學生有困難的地方及時給予指導。

(四)小結

學生總結本節(jié)課的收獲，教師補充。

(五)作業(yè)

布置一道開放性題目：根據(jù)本節(jié)課所學的內容，課下思考光合作用的原理在生活和生產(chǎn)中還有哪些應用?要求學生課下查閱資料，按時完成。

四、板書設計

推薦閱讀：

教師招聘報考條件

教師招聘筆試時間

教師招聘考試科目

教師招聘筆試成績

責任編輯：云云