初中科學：《二氧化碳》說課稿

http://chongqing.hteacher.net 2023-12-04 16:56 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、說教材

《二氧化碳的性質(zhì)》是浙教版八年級化學下冊第三章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是第一課時，主要講了二氧化碳的物理化學性質(zhì)，這個課題內(nèi)容安排在空氣、氧氣之后，是對物質(zhì)理化性質(zhì)學習的提升。同時為后面光合作用、呼吸作用及碳循環(huán)的學習提供了有效的知識基礎和方法，起著承上啟下的作用。

基于對教材的分析，在新課程標準理念的指導下，確定了如下教學目標：

1.掌握CO2的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察總結，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;通過實驗探究，提高動手操作能力。

3.通過有趣的科學實驗，激發(fā)對科學學習的興趣。

通過對以上教材和教學目標的分析，為了獲得進一步學習和發(fā)展所需的實驗技能，也為了讓學生更好的尋找到事物變化規(guī)律，我確立了本課的教學重難點。

重點：CO2的物理和化學性質(zhì)。

難點：CO2與水反應的實驗探究。

二、說學情

一個好的老師不僅要對教材有清晰的把握，還要對學生的情況有深入的了解，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我將對學生的情況進行簡要的分析。

初三的學生在知識層面上，學習了氧氣的性質(zhì)和制取，初步具有元素化合物的學習方法，但是由于學生剛剛接觸化學，化學思維能力相對薄弱，對實驗的理解還不夠深刻，在教學過程中需要提升學生由宏觀現(xiàn)象得到準確結論的能力，以及綜合多個結論進行合理推斷的能力。

在心理層面上，初中學生已經(jīng)具有抽象邏輯思維，但仍然需要感性經(jīng)驗的輔助，因此教學過程中要多向學生進行實物和具體實驗操作的展示。學生動眼觀察，動腦分析，動口交流，主動參與知識的建構，更利于學習效果的提升。

三、說教學方法

充分了解教材和學生情況，結合新課標的要求，為了突出重點、突破難點，我將以引導啟發(fā)法為主，輔之以實驗法、引導啟發(fā)法可以充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，由于本節(jié)課是能著重體現(xiàn)科學是一門實驗的科學，所以要輔之以實驗探究法，讓學生直觀的感知實驗現(xiàn)象，幫助學生用定性的觀點初步認識化學變化，并培養(yǎng)學生歸納、總結能力。引領學生從本質(zhì)上認識科學、理解科學知識。

同時，建構主義理論認為教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。因此我采用了實驗探究法和合作學習法來體現(xiàn)學生的主體性。從而更好的促進知識的建構。這樣的學法有助于學生這樣的學法有助于學生用觀察、實驗等方法獲取信息;用比較、歸納、概括等方法處理信息，同時提升利用科學知識和術語表達自己的觀點，與他人進行交流的能力。

四、說教學過程

接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學過程，我將從導入、新授、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。這種方式可以幫助學生更好的探索新知，掌握知識。

(一)導入

開始新課之前，我會向學生出示視頻，講述這樣一個故事：在意大利有一個奇怪的山洞，當?shù)厝朔Q它為“死狗洞”，當人走進去時無任何異常感覺,但如果牽著一條狗走進去，狗很快就會窒息死亡。投影打出“你能解開這個迷題嗎?” 以上的導入能引起學生的求知欲，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài) 。接下來進入到新授環(huán)節(jié)。

(二)新授

I.CO2的物理性質(zhì)

首先，學生通過觀察每組集氣瓶中CO2的顏色、狀態(tài)、氣味等，歸納其物理性質(zhì)為無色無味透明氣體。接著我會演示實驗傾倒二氧化碳，學生觀察發(fā)現(xiàn)蠟燭自下而上熄滅這一現(xiàn)象。我進而提問：蠟燭為什么是自下而上熄滅?組織學生分組討論，總結出CO2不支持燃燒，且密度比空氣大兩個性質(zhì)。為了讓學生直觀感受CO2的溶解性，我會繼續(xù)演示實驗：向充滿CO2的塑料瓶灌水，學生觀察并討論歸納得到塑料瓶變癟是因為CO2部分溶于水這一結論。每次討論之后，我都會請同學回答，有不足的地方我會及時補充，然后在多媒體屏幕上展示給學生，方便學生修改。最后我引導學生聯(lián)系實際了解CO2的三態(tài)變化及其生活應用，加強學生更多的從科學角度認識生活。

II.CO2的化學性質(zhì)

CO2的化學性質(zhì)是本節(jié)課的重點和難點，我會引導學生回顧檢驗二氧化碳的方法，講解澄清石灰水實際是Ca(OH)2的溶液，讓學生用吸管向澄清石灰水里吹氣并進行觀察，依據(jù)現(xiàn)象和已學知識嘗試寫出相應的化學方程式。強調(diào)生成的CaCO3是白色沉淀，方程式中加沉淀符號。學生通過親身試驗，生動直觀的感受反應現(xiàn)象，也和呼吸作用產(chǎn)生CO2相呼應，提升學生生活處處有科學的意識。

接著我會以問題“石灰水可以吸收二氧化碳，二氧化碳能溶于水，那CO2與H2O反應過程中有沒有發(fā)生化學變化”為過渡，引導學生從CO2溶于水這個物理性質(zhì)角度切換到對CO2溶于水過程的關注。組織學生采用實驗探究的方式進行學習，讓學生真正的成為課堂的主人。在探究環(huán)節(jié)首先準備足夠的充有CO2氣體的集氣瓶以及浸過石蕊溶液的干燥紫色紙花，讓學生完成四組實驗。仔細觀察記錄實驗現(xiàn)象并認真思考，交流歸納出CO2與水反應的產(chǎn)物為酸，能夠使紫色紙花變紅這一結論。對于學生的發(fā)言我會秉承著發(fā)展性的原則進行評價，并演示加熱將紅色紙花烘干的操作，學生不難發(fā)現(xiàn)紅色退去，紙花變?yōu)樽仙?，進而理解CO2與H2O的反應產(chǎn)物并不能穩(wěn)定存在。這時，我進行補充和完善，發(fā)揮教師的講授作用，介紹CO2與H2O的反應生成H2CO3，而碳酸受熱易分解。這樣，學生參與實驗，增加感性經(jīng)驗，理解抽象理論知識，體會科學是一門實驗的學科。

(三)鞏固練習

在這個環(huán)節(jié)，我會介紹鐘乳石形成的過程，組織學生思考導入中屠狗洞的故事，討論其可能原因。這樣的方式可以達到學以致用的效果，也有利于學生從科學角度認識世界。

(四)小結

接下來是對本節(jié)課的知識回顧，主要通過學生自主總結的方式進行。在這個過程中，我將通過提問“這節(jié)課你們學到了什么?”引導學生回憶所學知識，通過板書和學生筆記等方式化零為整，化抽象為具體，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。

(五)布置作業(yè)

回顧之后，根據(jù)本節(jié)課所學的知識我布置了兩道課后題，并要求學生以小組為單位查閱資料，了解CO2的應用和對人類的影響。既復習了本節(jié)課的重點，也為下節(jié)課的學習作準備。

五、說板書設計

最后，我說一下我的板書設計，我以簡潔明了、重點突出為原則設計了如下板書：

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責任編輯：云云