福建教招備考：心理學(xué)考點(diǎn)之遺忘

http://fujian.hteacher.net 2023-10-29 15:18 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)關(guān)于遺忘的原因

(1)記憶痕跡衰退說：又名自動(dòng)消退說

代表人物：巴甫洛夫

主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。例如隨著時(shí)間的推移，兒時(shí)記憶的淡化就是記憶痕跡衰退說的體現(xiàn)。

(2)干擾抑制說

代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希

主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說經(jīng)常用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。例如當(dāng)我們英語單詞時(shí),我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音對(duì)我們的英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)發(fā)生的干擾也是屬于前攝抑制。

倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。例如當(dāng)我們學(xué)完英語后,再去讀一年級(jí)學(xué)習(xí)的漢語拼音，就容易把它們讀成英文發(fā)音，產(chǎn)生干擾。新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)舊知識(shí)發(fā)生的干擾是倒攝抑制。

(為了防止前攝抑制發(fā)生干擾，我們每日會(huì)進(jìn)行早讀的練習(xí);為了防止倒攝抑制發(fā)生干擾，我們會(huì)進(jìn)行晚自習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí))

(3)同化說

代表人物：奧蘇伯爾

主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。該學(xué)說是以有意義學(xué)習(xí)總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。例如在小學(xué)做數(shù)學(xué)題基本使用分布列式的方法進(jìn)行作答，到了初中后學(xué)習(xí)了用方程式解答問題，成人遇到問題時(shí)首先會(huì)想到的是采用方程式解法，這就是一種一種同化的體現(xiàn)。

(4)動(dòng)機(jī)說

代表人物：弗洛伊德

主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。例如考試緊張時(shí)就會(huì)發(fā)生大腦一片空白的現(xiàn)象，到了考試結(jié)束后就會(huì)恢復(fù)的現(xiàn)象就是動(dòng)機(jī)說的體現(xiàn)。

(5)提取失敗說

代表人物：圖爾文

這種理論認(rèn)為長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。比如說在考試的時(shí)候?qū)τ谝砸恍┖芎唵蔚闹R(shí)點(diǎn)卻回想不起來，就是因?yàn)槿鄙倭司€索信息的提取。

(二)遺忘的規(guī)律

根據(jù)艾賓浩斯(19世紀(jì)末德國心理學(xué)家)的“遺忘曲線”來表示，遺忘的進(jìn)程有不均勻，有先快后慢的特點(diǎn)，所以我們要做到學(xué)完之后及時(shí)復(fù)習(xí)。