教師招聘考試《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教案

http://shanghai.hteacher.net 2023-10-26 14:27 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán);關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。

2.通過(guò)小組討論的形式掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，提高總結(jié)概括和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，理解物質(zhì)循環(huán)的全球性，加強(qiáng)熱愛(ài)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

【難點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)循環(huán)的概念。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入

教師提問(wèn)：地球在形成的幾十億年當(dāng)中，除了偶然墜落到地球上的隕石外，地球得不到更多的物質(zhì)輸入。然而億萬(wàn)年來(lái)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的物質(zhì)沒(méi)有被生命活動(dòng)耗盡，這是為什么呢?(物質(zhì)能夠被循環(huán)使用，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的消失，更不會(huì)被消耗殆盡。)

教師追問(wèn)：物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)是如何進(jìn)行循環(huán)的呢?引出新課。

(二)新課講授

1.碳循環(huán)的過(guò)程

教師多媒體播放碳循環(huán)模式圖或動(dòng)畫(huà)，并提出要求：嘗試說(shuō)一說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的過(guò)程，并畫(huà)出示意圖。學(xué)生觀看并嘗試作答。

師生共同總結(jié)得出答案：無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳元素以CO2的形式通過(guò)綠色植物、光合細(xì)菌、藍(lán)藻等的光合作用形成可供動(dòng)物取食的物質(zhì)，一部分被動(dòng)物食用后通過(guò)呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到無(wú)機(jī)環(huán)境，另一部分通過(guò)自身呼吸作用和微生物的分解作用回到無(wú)機(jī)環(huán)境，部分遺體以煤、石油等化石燃料的形式保存，經(jīng)過(guò)人類(lèi)的燃燒利用回歸無(wú)機(jī)環(huán)境。播放碳循環(huán)模式圖或動(dòng)畫(huà)，并提出要求：嘗試說(shuō)一說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的過(guò)程。

教師對(duì)碳循環(huán)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：①生產(chǎn)者合成含碳有機(jī)物的去向有哪些?(被各級(jí)消費(fèi)者所利用;被分解者分解;自身的呼吸作用。)②碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要的循環(huán)形式是什么?(主要是以無(wú)機(jī)化合物二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán)。)③大氣中二氧化碳流動(dòng)的特點(diǎn)?(能夠隨著大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，因此，碳循環(huán)具有全球性。)