教師招聘考試：教綜考點(diǎn)教育心理學(xué)2

http://sichuan.hteacher.net 2023-09-25 16:57 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1、學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。廣義的學(xué)習(xí)包括人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。

2、加涅將學(xué)習(xí)分為五類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的不同方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)校情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。布盧姆將學(xué)習(xí)的目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。

3、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。

4、泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。分化是指對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。即辨別對(duì)相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。二者是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程。

5、桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) S—R，聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)。

6、斯金納將條件作用分為經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。操作性條件作用的基本規(guī)律：(1)強(qiáng)化(正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化);(2)消退;(3)懲罰。

7、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

8、格式塔心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成新的完形，學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)情境的突然頓悟的過(guò)程。

9、布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程;教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：① 動(dòng)機(jī)原則;② 結(jié)構(gòu)原則;③ 程序原則;④ 強(qiáng)化原則。

10、奧蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程，即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。先行組織者指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性的材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象、概括和綜合水平而又與學(xué)習(xí)材料有關(guān)，是已有知識(shí)和新知識(shí)之間“橋梁”。

11、人本主義倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，主張指導(dǎo)教學(xué)模式。羅杰斯認(rèn)為人的精神世界包括兩方面的內(nèi)容：情感和認(rèn)知。教育就是促進(jìn)這兩方面同時(shí)發(fā)展，教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“全人”。

12、建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)：1.知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋或假設(shè);2.學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性;3.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性;4.教學(xué)觀：把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。