中小學教師招聘教育綜合知識試題26

http://hebei.hteacher.net 2023-09-08 17:45 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

案例分析題

為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，某學校開發(fā)了《國學經(jīng)典》校本課程，孫老師擔任教學，課堂上，孫老師遵守先請學生聽自己讀一遍經(jīng)典原文，再帶領(lǐng)學生誦讀幾遍，然后讓學生開始記憶教學內(nèi)容的教學流程，學生對所教的內(nèi)容幾乎都能背誦出來了，效果不錯，孫老師很高興，過了一段時間，孫老師發(fā)現(xiàn)學生會背誦的經(jīng)典原文完全忘記了，孫老師只能讓學生重新記憶背誦，過了一段時間，又忘記了，如此反復(fù)多次，學生還是記不住，孫老師認為學生太笨了，非常郁悶。

(1)請你結(jié)合遺忘規(guī)律分析說明學生記不住經(jīng)典原文的原因。(6分)

(2)請你從認知策略的角度對孫老師的教學提出改進意見。(4分)

【參考答案】

(1)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明，遺忘的速度先快后慢，遺忘的材料先多后少。學生記不住經(jīng)典原文，原因有以下幾點：

①沒有及時復(fù)習。遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此，復(fù)習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。孫老師只是讓學生在課堂上記憶所學內(nèi)容，并沒有督促學生在課下及時復(fù)習，導(dǎo)致學生幾乎完全忘記所學內(nèi)容。

②沒有合理分配復(fù)習時間，應(yīng)引導(dǎo)學生將集中復(fù)習和分散復(fù)習相結(jié)合，而不是背誦完后、發(fā)現(xiàn)學生忘得差不多了才想起來再次復(fù)習。

③識記的方法不恰當，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的效果好得多。材料中，孫老師只是引導(dǎo)者學生進行機械記憶，學生并不了解材料本身的意義。因此遺忘的速度較快。

④沒有進行適當?shù)倪^度學習。實驗證明，過度學習達到50%。材料中，孫老師在“學生對所教的內(nèi)容幾乎都能背誦出來”的時候便開始沾沾自喜，這時，學生還處于低度學習的程度。孫老師沒有指導(dǎo)學生進行過度學習。

(2)孫老師可以引導(dǎo)學生合理運用復(fù)述策略、精加工策略和組織策略來增強記憶效果。

①善用復(fù)述策略：排除相互干擾、利用無意識記和有意識記、利用整體識記和分段識記、多種感官參與、采用多種形式復(fù)習、適當?shù)倪^度學習、劃線等等。

②善用精加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識，聯(lián)系客觀實際。

③善用組織策略：歸類策略、綱要策略。