教師招聘面試《自然地理環(huán)境的整體性》說課稿

http://sichuan.hteacher.net 2023-08-29 11:21 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生對新事物仍保持著一種好奇感，對自然奧秘仍有一種想要去探索的欲望，已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和基本的分析能力。本節(jié)被放在《地理1》的最后一章，前面幾章已經(jīng)詳細介紹了地球的概念，由大及小，到地球的大氣、水、巖石、土壤等，學(xué)生已經(jīng)能夠理解自然地理要素的概念，也基本掌握這些要素的相關(guān)知識，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識和能力的儲備。本節(jié)涉及到的生物循環(huán)、光合作用等，需要結(jié)合生物科學(xué)一課，這在初中生物上已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們比較缺乏案例分析所要求具備的發(fā)散性思維，可能難以從一個方面聯(lián)想到其它方面，不利于教學(xué)的進行。

三、說教學(xué)目標

【知識與技能】

1.以植物為例，說明一種要素通過與其他要素進行物質(zhì)能量交換，改變了其他要素的性質(zhì)和自然地理環(huán)境的性質(zhì)，理解其在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

2.強調(diào)構(gòu)成地理環(huán)境的各個地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能──生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.以黃土高原的水土流失為例，說明自然地理環(huán)境的變化是統(tǒng)一的演化過程。

【過程與方法】

學(xué)生看書自學(xué)、討論，教師利用語言、課件發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式層層遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)會運用“事物普遍聯(lián)系”的觀點分析、評價自然資源綜合利用及其對自然地理環(huán)境的影響。

四、說教學(xué)重難點

自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。

五、說教學(xué)方法

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

復(fù)習(xí)水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：講授新課

一、自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。

(1)利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

(2)閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

(3)通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

(4)歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

二、自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

(1)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。

探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系?請分析羚羊的減少原因。

B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能?

(2)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化?

B這些變化是怎么發(fā)生的?

C水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的?

(3)地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

環(huán)節(jié)三：知識遷移，拓展能力。

(1)利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

(2)閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境?

B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

【設(shè)計意圖】這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。

七、說板書設(shè)計