學(xué)前心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-08-08 11:46 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、諧音記憶法

諧音記憶法是指利用字的相同或相似音將已有識(shí)記材料進(jìn)行整合記憶，在整個(gè)學(xué)前心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛，采用諧音記憶法可以明顯提高記憶效果。

例如：學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律包括：①?gòu)恼w動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作(從整體到局部的規(guī)律);②從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律);③從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(近遠(yuǎn)規(guī)律);④從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律);⑤從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無(wú)有規(guī)律)。

【識(shí)記技巧】利用諧音記憶法可將動(dòng)作發(fā)展規(guī)律則可識(shí)記為：“元首整大衣”。“元”即近遠(yuǎn)規(guī)律;“首”即首尾規(guī)律;“整”即整體到局部的規(guī)律;“大”即大小規(guī)律;“衣”即從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作的無(wú)有規(guī)律。

二、兒歌記憶法

從大多數(shù)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較為押韻、簡(jiǎn)潔易懂的學(xué)習(xí)材料其記憶保存效果更為良好。兒歌記憶法就是以此原理將大量的、無(wú)規(guī)律的學(xué)習(xí)材料編成兒歌的形式，不但便于識(shí)記，也便于保存和提取。

例如：在學(xué)習(xí)遺忘部分的內(nèi)容時(shí)講到了德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯，根據(jù)他所提出來(lái)的遺忘曲線，了解到了遺忘的基本規(guī)律：遺忘的產(chǎn)生先快后慢，在20分鐘的時(shí)候忘得內(nèi)容最多，因而需要科學(xué)合理地組織復(fù)習(xí)。

【識(shí)記技巧】利用兒歌記憶法可將其識(shí)記為：《遺忘規(guī)律》

德國(guó) 艾賓浩斯

遺忘曲線，先快后慢;

二十分鐘，忘得最多。

三、表格記憶法

表格記憶法將材料以表格的形式呈現(xiàn)，能夠更直接的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向的對(duì)比，從而找出知識(shí)之間的聯(lián)系，快速的進(jìn)行記憶。

例如：在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)，從思維方式和思維工具兩個(gè)方面進(jìn)行。從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，也稱直觀行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維;幼兒中期的思維以具體形象思維為主，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的思維;幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，逐漸開(kāi)始靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維。從思維工具來(lái)看，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。其中，動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大。