2023廣東教師招聘教綜技巧：正例、反例和變式的區(qū)分

http://guangdong.hteacher.net 2023-08-01 17:18 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、定義

正例：包含概念的所有本質(zhì)特征。

反例：不包含或只包含部分概念的本質(zhì)特征。

變式：變換概念的無關(guān)特征，突出概念的本質(zhì)特征。(正例)

二、做題技巧

題中“教師講完概念后，舉了一類正面的例子“——選正例;

題中“教師講完概念后，不僅舉了正例，還舉了反面的例子”——選反例;

題中“教師講完概念后，舉了一類正例，又舉了另一類正例”——選變式。

三、練習(xí)題

1.教師上課為學(xué)生講解了“水果”的概念后，隨即舉了一些生活中的實(shí)例，如“蘋果”、“梨”等。該教師在講解概念時(shí)運(yùn)用了( )。

A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

1.【答案】A。解析：本題考查概念教學(xué)中正例、反例和變式。蘋果和梨都屬于水果這一范疇，題干中教師講完水果概念后，舉了水果的例子，因此選正例。

2.教師上課為學(xué)生講解了“水果”的概念后，舉了一些生活中的實(shí)例，如“蘋果”、“梨”等;為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水果的理解，隨即舉了蔬菜中很像水果的事物，如“西紅柿”、“地瓜”和“胡蘿卜”等。該教師在講解概念時(shí)運(yùn)用了( )。

A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

2.【答案】B。解析：本題考查概念教學(xué)中正例、反例和變式。“蘋果”和“梨”都屬于水果這一范疇，“西紅柿”、“地瓜”和“胡蘿卜”等都屬于蔬菜，不屬于水果類，題干中教師講完概念后，不僅舉了正例，還舉了反例，因此本題最優(yōu)選是反例。

3.教師上課為學(xué)生講解了“水果”的概念后，為了使學(xué)生理解的更加深刻，不僅舉了一些表皮光滑的水果，如“蘋果”、“梨”等，又舉了表皮不光滑的水果，如“榴蓮”。該教師在講解概念時(shí)運(yùn)用了( )。

A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

3.【答案】C。解析：本題考查概念教學(xué)中正例、反例和變式。表皮光滑的“蘋果”和“梨”是水果，表皮不光滑的“榴蓮”也是水果，表皮是否光滑不是水果的本質(zhì)特征，題干中教師舉了兩類正例，運(yùn)用的是變式教學(xué)。

4.數(shù)學(xué)老師在講授三角形的概念時(shí)，畫出了形態(tài)各異的三角形，讓學(xué)生加深理解，這位教師利用了( )。

A.正例 B.反例 C.定勢(shì) D.變式

4.【答案】D。解析：本題考查變式。教師講解完概念后，舉例花了很多例子，但都是三角形，且變換了形態(tài)，說明舉了多類三角形，因此本題選變式。

5.講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可食用的果實(shí)，以便突出果實(shí)都具有種子的本質(zhì)特征，這種知識(shí)概括方式是( )。

A.正例 B.反例 C.定勢(shì) D.變式

5.【答案】D。解析：本題考查概念教學(xué)中正例、反例和變式。可食用的果實(shí)是果實(shí)，不可食用的果實(shí)也是果實(shí)，由此可知，教師舉了兩類正例，只是變換“食用”這一無關(guān)特征，因此選變式。

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