《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿

http://guizhou.hteacher.net 2023-07-14 17:33 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者運用側(cè)面描寫，通過不同的場景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對歷史的反思。

二、說學情

我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導(dǎo)學生學習側(cè)面描寫的烘托作用以及透過戰(zhàn)爭苦難去珍愛和平。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。

【過程與方法】

學生通過小組合作探究的學習方法學習細節(jié)和側(cè)面描寫，提高學生細心挖掘文本的閱讀理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。

四、說教學重難點

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學重難點是：

通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課為核心的環(huán)節(jié)。

(二)整體感知

首先，引導(dǎo)通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。因為本文條理十分清晰，所以學生很容易概括出：導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。

其次，根據(jù)大家劃分出的部分，引導(dǎo)學生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難，這是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，順勢拋出問題：參觀的順序是怎樣的呢?

學生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室，來進行依次描寫的。

后，通過閱讀概括學生可以感受到每一個參觀者的感覺都是——恐怖。

通過這樣的一些問題，學生能夠的概括出文章的脈絡(luò)初步體會參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，引導(dǎo)學生在文中劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。

比如學生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。

女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

其次，根據(jù)學生的答案，我將設(shè)置小組合作探究：討論兩個問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。

引導(dǎo)學生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。