《木蘭詩》答辯問題及解析

http://jilin.hteacher.net 2023-07-12 17:44 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.《木蘭詩》是一首古代詩歌，涉及很多文言知識，在新課講授之前你進(jìn)行了講解，但是這些是不夠的，你覺得在進(jìn)入課文時學(xué)生能夠充分理解并加以應(yīng)用么?

【參考答案】

首先文言知識點(diǎn)對7年紀(jì)的學(xué)生來說，確實(shí)存在復(fù)雜度，并且僅在新課講授前解釋，學(xué)生很容易忘。但是遺忘在學(xué)習(xí)語言中是正常的事，在進(jìn)入課文后，如果學(xué)生對某個知識點(diǎn)的內(nèi)容忘了，他們會自覺地尋找注釋或者看黑板上的知識，有疑問的情況下學(xué)習(xí)是記得最牢的;另外，有的學(xué)生也可能直接跳過有疑問的知識點(diǎn)，自覺結(jié)合上下文來猜意思，這也是一種正確的方法，在初中之后，以及整個高中的文言文學(xué)習(xí)中，這都是很重要的一種方法。

其次，在進(jìn)入課文以后，我會組織各種各樣的課堂活動，幫助學(xué)生在理解課文的同時回顧文言知識，比如請學(xué)生翻譯某幾句;或找一找文章中某幾句的修辭，或請同學(xué)比較不同句子中的兩個相同的字意識是否相同等等，不論哪一種，都能讓同學(xué)回憶起文言知識。

最后，若是我覺得學(xué)生對文言掌握得不夠時，我會在拓展延伸和作業(yè)中繼續(xù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，比如復(fù)述課文，選擇某一個字，再拿出以前學(xué)過的包含這個字的句子，看看意思和用法是否一樣等等。

總之，文言知識絕不是只在新課講授的開頭涉及到，而是在每一個環(huán)節(jié)都會涉及到，學(xué)生會在課堂上不斷地回顧和鞏固，經(jīng)過這樣的課堂，學(xué)生們就會對所學(xué)文言知識有相對牢固的掌握。

2.回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?

【參考答案】

我的教學(xué)目標(biāo)是從三個維度設(shè)置的，知識與能力是結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭;過程與方法是學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象;情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

3.你是如何實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?

【參考答案】

為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的詞入手，在情境帶入基礎(chǔ)上進(jìn)入課文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀等方法來熟悉字詞，了解大意。對字詞進(jìn)行示范講解，這一部分結(jié)束，知識與能力目標(biāo)就完成了。在第深入研讀環(huán)節(jié)，我會從文章情節(jié)入手，對重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行理解，這一部分結(jié)束，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)就完成了。在課堂上我會進(jìn)行情感升華，之后留作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中須對文章講解進(jìn)行消化，體驗(yàn)到本文是借木蘭這個形象反映出南北朝時期北方人民樂觀勇敢的愛國主義精神。至此，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也完成了。

4.除了文章的分析歸納能力，你認(rèn)為語文課程還需要訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力?

【參考答案】

首先，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。綜合性不但表現(xiàn)在所教授的知識包括字詞句、成語、修辭的使用，閱讀內(nèi)容及情感的把握等等綜合性知識，還在于口語表達(dá)、寫作、閱讀鑒賞等綜合能力的訓(xùn)練及提高。因此，除了文章的分析歸納能力外，學(xué)生還應(yīng)在語文課上提高口語表達(dá)，口頭和書面的語言組織能力，運(yùn)用語言的能力等等相關(guān)能力

基于這個理念，教師在課堂組織上，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重性和綜合性，在課程的主體部分訓(xùn)練預(yù)期重點(diǎn)培訓(xùn)的能力，而在開始、結(jié)尾或作業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練其它能力。比如在閱讀課上，主體部分用來訓(xùn)練學(xué)生解讀課文、分析課文、總結(jié)歸納、品詞析句等相關(guān)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)課文、講述自己的經(jīng)歷等活動，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組討論，組員分享觀點(diǎn)后組織語言條理表達(dá)的活動，這都是簡短的口語表達(dá)的訓(xùn)練，課后可請學(xué)生再次將所討論的內(nèi)容再次整理，補(bǔ)充資料，整理成一篇短小的習(xí)。作，這也是寫作能力的訓(xùn)練

能力訓(xùn)練并不是要專門拎出來，而是可以滲透在知識學(xué)習(xí)中，抓住任何一個機(jī)會進(jìn)行，讓學(xué)生在每天每節(jié)課的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地訓(xùn)練語文相關(guān)的能力。

5.初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及古詩詞時，教師應(yīng)注意什么?

【參考答案】

初中學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文，對于文言文、古詩詞等文章的認(rèn)識還停留在背誦、默寫、記名句等層面。因此在這個階段教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行如下幾方面的引導(dǎo)：

首先，文言知識講解要細(xì)致，在文章講解中每個環(huán)節(jié)都應(yīng)有意識地回顧、鞏固聞言知識，讓學(xué)生在解釋課文中運(yùn)用文言知識;其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較文言知識，對于新學(xué)的文言字詞和以前學(xué)過的進(jìn)行比較，自己歸納出異同點(diǎn)，作為文言知識點(diǎn)的積累;再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在文言文和古詩詞學(xué)習(xí)中，品詞析句都是很好用的方法，通過品詞析句，學(xué)生可以透過文字的形式解讀作者的思想和情感，對文章的領(lǐng)悟更加深刻，因此，品詞析句也是學(xué)生一定要具備的能力之一;最后，在初中的文言文和古詩詞學(xué)習(xí)中，依然不能放松背誦和默寫，背誦和默寫能幫助學(xué)生熟悉課文，為文言知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時新課講授之后的背誦和默寫，可以幫助學(xué)生在領(lǐng)悟文言知識的基礎(chǔ)上解讀作者思想，體驗(yàn)作者情感，有助于學(xué)生提煉文章中心思想。以上四點(diǎn)，就是在給初中生講授古詩詞和文言文時，教師應(yīng)注意的點(diǎn)。