教師招聘公共基礎知識：正負強化與獎懲原則

http://cqmzn.com 2023-04-21 16:00 教師招聘網 [您的教師考試網]

對于很多學生來說，往往會認為負強化等同于懲罰，這是一種錯誤的認識。為此，在這里需要進一步的說明。負強化是當學生表現(xiàn)出某種良好行為之后，撤銷厭惡刺激從而加強某種行為，而懲罰是制止某種不當行為，這是二者的主要區(qū)別。惟考慮到獎懲的目的時，獎勵的目的只有積極的一面，而懲罰的目的除了制止某種不當行為的消極目的之外，另外還帶有使受懲罰者知錯改正的積極目的。如果學生因犯錯而受到懲罰，事后不但不再犯錯，而且在同樣情景下學到以良好的行為替代不當?shù)男袨?，則可謂對該學生實施的懲罰在性質上就帶有負強化的意義。由此可見，在教育上使用懲罰時，只有在積極的教育目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產生教育價值。

因此，在教育上如何善用懲罰，在制止學生的不當行為之外，更能積極地產生負強化的效用呢?教育心理學家對使用懲罰者(教師或家長)提出了以下四點建議：

首先，在實施獎勵和懲罰之前，必須先讓全班學生充分了解獎勵與懲罰的行為標準。如果獎懲標準屬于全校性者，自然要求學生遵守。如果獎懲標準屬于本班學生，那么最好由教師和學生共同商定，從而使學生在受到懲罰時明確自己錯在哪里。

其次，懲罰只限于知錯能改的行為。諸如偷竊、說謊等不良行為，對于中小學生來說都是可以改變的，因此在出現(xiàn)此類不良行為時應給予必要的懲罰措施。但是，對于一些資質平平的學生如果考試成績沒有達到優(yōu)秀，假如教師忽視了學生的個人實際情況而對其進行懲罰，則是于情理不合的。因為即使學生自知成績不佳是錯誤的，但要他改變自己而去符合教師或父母的要求仍然無能為力。

再次，使用懲罰時應考慮學生心理需求上的個別差異。自尊心較強的學生，受到合理的懲罰后改過自新的可能性比較大;個性頑劣的學生，有時蓄意惹老師注意而擾亂秩序進而受到懲罰，可能懲罰的結果反而強化了他的不良行為。

最后，多使用剝奪式懲罰(負懲罰)，少使用施予式懲罰(正懲罰)。前者強調撤銷愉快刺激減少不良行為，比如完成家庭作業(yè)完成之前不準看電視;后者指呈現(xiàn)厭惡刺激減少不良行為。但是，在教師或家長施予的厭惡刺激超過限度時，往往會陷入體罰或變相體罰，對學生身心造成傷害。由此可見，剝奪式懲罰可以讓學生有自己回轉的余地，比如前面所說，要看電視，就先把作業(yè)完成。

【試題再現(xiàn)】

(單選題)1.下列關于教育懲罰的觀點不正確的是( )。

A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義才會產生最大的教育價值

C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰，少用或不用剝奪式懲罰

【答案】D。解析：教育中使用獎勵和懲罰，應采取以下手段：(1)讓學生充分了解獎懲的行為標準;(2)考慮學生的心理需求與差異;(3)懲罰只限于知錯能改的行為;(4)多使用剝奪式懲罰。此外，在教育中應遵循正面教育與紀律約束相結合的原則。因此，ABC正確，不正確的為D。

(判斷題)2.負強化就是懲罰。( )

【答案】×。解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激，增加行為發(fā)生的概率。懲罰是通過施加厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發(fā)生的概率?？梢?，二者的最終目的不一樣。因此，負強化不等同于懲罰。