高中地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》面試說課稿

http://jilin.hteacher.net 2023-04-13 11:43 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、課標與教材

《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自人教版(2019版)地理2第五章第一節(jié)，教材中主要介紹了什么是環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因，環(huán)境問題的表現(xiàn)，密切聯(lián)系學生的生活和當今社會現(xiàn)實問題，是本節(jié)內(nèi)容的一大特色。教材呈現(xiàn)的方式除了有文字說明之外，還用示意圖說明人類活動與環(huán)境問題之間的關系，在地圖上展示了世界主要的環(huán)境問題，能夠清楚的展示出不同地區(qū)和國家表現(xiàn)出的不同環(huán)境問題，也對環(huán)境問題的分類和具體體現(xiàn)做出了清晰的呈現(xiàn)，有助于在教學中為教師提供更多樣的教學思路和方法，也有利于學生的學習。

課程標準中對本節(jié)課的要求是：“運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。”

該標準要求學生能夠分析人類活動與環(huán)境問題之間的關系，運用相關資料，從自然和人文兩個角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識人類活動對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結果，培養(yǎng)綜合思維。

因此，根據(jù)本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：

1.能說出什么環(huán)境問題的概念及類型，分析人類面臨的主要環(huán)境問題，提出相應的解決措施。

2.通過讀圖和資料分析判斷環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對身邊的環(huán)境問題提出解決措施，提高分析問題的能力。

3.運用綜合思維和區(qū)域認知方法，感悟人地關系，樹立保護環(huán)境、人人有責的公民意識。

而本節(jié)課的教學的重點是：環(huán)境問題的地區(qū)差異，人類面臨的主要環(huán)境問題;教學難點是：針對人類面臨的主要環(huán)境問題提出解決措施，樹立保護環(huán)境、人人有責的公民意識。

二、學情與教法

我所面對的學生已經(jīng)是高中生，對于環(huán)境問題通過新聞或微博有所了解，但有些學生可能認為環(huán)境問題與自己無關，或者離自己很遙遠。實際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。只要密切聯(lián)系學生的生活實際，就能讓他們深刻感受到這一點。只有認識到這一點，學生才有可能為環(huán)境問題獻計獻策，做一些力所能及的事。在教學中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學方式，引導學生認識環(huán)境問題，并意識到環(huán)境問題事關每一個人，在生活中從的點點滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識，落實人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我會采用時政新聞導入。在多媒體上展示：1972年6月，聯(lián)合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署。這次會議標志著人類對環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內(nèi)攜手面對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。學生思考：為什么大會議題引發(fā)了全人類對環(huán)境問題的關注?進而導入今天的新課。

【設計意圖】采用新聞導入，能夠體現(xiàn)地理知識就在生活中的特點，貼近生活實際，拉近學生生活與課堂的距離。問題的提出能夠引發(fā)學生的思考，順利進入新課的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因

我會在多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問學生：什么是環(huán)境問題?環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的?

學生結合圖片及課本資料思考問題，我隨機進行提問。

學生結合課本資料及生活實際能夠回答出：人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產(chǎn)生污染的現(xiàn)象叫做環(huán)境問題。環(huán)境問題是人類不合理的生產(chǎn)生活所導致的。

根據(jù)學生的回答我會進行總結：環(huán)境問題與人類活動密切相關。在人與環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生不同的環(huán)境效應。環(huán)境問題就是由于人類對環(huán)境采取了不恰當、不友好的態(tài)度和做法所導致的結果。

在了解了環(huán)境問題的基礎上，我會在多媒體展示《人類社會與環(huán)境相關模式》圖，提出問題：人類社會與環(huán)境有怎樣的關系?從此圖中總結出人類活動造成環(huán)境問題的根本原因。

學生以小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。

他們可能會說：人類社會從自然界中獲取物質和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動造成環(huán)境問題的根本原因是人類向自然界中無節(jié)制的索取物質和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導致環(huán)境問題的產(chǎn)生。

最后師生一起總結得出：通過圖示可以看出，人類通過生產(chǎn)活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉化成消費品，以此滿足人類的消費需求;同時，人類生產(chǎn)活動和消費活動產(chǎn)生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環(huán)境中。對人類社會而言，物質和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環(huán)境。

在正常情況下，對于人類合理和適度地索取，自然環(huán)境具有一定地恢復能力。但是，當人類向環(huán)境索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現(xiàn)自然資源枯竭、生態(tài)環(huán)境破壞等問題。對于人類排放地廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會導致環(huán)境質量下降，產(chǎn)生環(huán)境污染等問題。

【設計意圖】此部分內(nèi)容的學習是為后面學習主要的環(huán)境問題打好基礎，結合學生生活實際了解什么是環(huán)境問題，提高綜合思維，落實人地協(xié)調(diào)觀。師生總結可以保證知識體系的完整性。

2.人類面臨的主要環(huán)境問題

在學生學習這部分知識之前我會進行講解：隨著全球人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展，人類對資源的需求日益增加。并提出問題：大家結合生活經(jīng)驗思考：人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?

學生同桌兩人一組交流探討。

【注意事項】學生在討論的過程中，我會進行巡視參與，聽聽他們的討論內(nèi)容和想法，并給他們適當?shù)闹笇Ш吞崾尽?/p>

學生能說出主要環(huán)境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等。

最后我們會以表格的方式總結目前人類面臨的主要環(huán)境問題，主要包括：

【設計意圖】在本環(huán)節(jié)的教學中，不僅有教師講解的部分，也有學生自主學習總結的部分，能夠充分發(fā)揮教師的引導作用和學生自主學習的能力;表格總結的方式使知識點更加清晰明了，便于學生整理復習。

3.環(huán)境問題的表現(xiàn)

環(huán)境問題的表現(xiàn)在不同空間表現(xiàn)有所不同，我會在多媒體上出示資料“城市環(huán)境問題和鄉(xiāng)村環(huán)境問題”和圖片《當今世界環(huán)境問題舉例》。提出問題：觀察圖片，當今世界的環(huán)境問題在不同地區(qū)的表現(xiàn)有何不同?

學生觀察地圖并閱讀資料，以地理小組為單位展開分析和討論。

學生小組代表進行發(fā)言：當今世界環(huán)境問題在農(nóng)村和城市的表現(xiàn)有所不同，城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞;從世界范圍看，發(fā)達國家的環(huán)境問題主要體現(xiàn)在過度消耗資源帶來的環(huán)境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站核泄漏污染;發(fā)展中國家主要表現(xiàn)在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，如南美洲過度砍伐雨林。

我會進行總結：環(huán)境問題不僅表現(xiàn)出城市和鄉(xiāng)村的差異，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家的表現(xiàn)也有所不同，除此之外，環(huán)境問題還有愈演愈烈的趨勢。從圖5.6可以看出，有些環(huán)境問題已經(jīng)超越國界和地域的界限，甚至發(fā)展成全球環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢。

【設計意圖】教學難點采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動學生互動學習的熱情，教師也能夠參與其中，了解學生對于知識的掌握程度，從而突破教學難點。本環(huán)節(jié)也能夠提高學生的綜合思維和從圖中獲取地理信息的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會承接上一知識點，讓學生結合課本資料及生活實際，思考為什么環(huán)境問題在不同地區(qū)和不同國家會出現(xiàn)差異?

學生根據(jù)本節(jié)課所學知識，結合自己的知識儲備，表達自己的觀點，最后師生一起總結：環(huán)境問題的表現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村不同，是因為城市人口密集，交通和工業(yè)排放大量廢棄物，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染;而農(nóng)村地區(qū)利用資源的方式不當或強度過大，如過度開墾，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。在世界范圍內(nèi)，發(fā)達國家人口占世界總人口比例較低，卻消耗了世界大多數(shù)的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠遠高于發(fā)展中國家，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為過度消耗資源帶來的環(huán)境影響，發(fā)展中國家多處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，人口增長很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟發(fā)展與人口增長的雙重壓力，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞以及快速工業(yè)化導致的環(huán)境污染。此外，發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家，也使得目前發(fā)展中國家的環(huán)境問題更加嚴峻。

【設計意圖】我們不僅僅要了解什么是環(huán)境問題，環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，也要知道出現(xiàn)這些差異的原因是什么，此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生從表象到本質了解我們面臨的環(huán)境問題，引發(fā)思考，樹立環(huán)保意識，落實人地協(xié)調(diào)觀。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

在小結環(huán)節(jié)，我會和學生一起總結本節(jié)課內(nèi)容。并布置作業(yè)：完成活動題：分析小島國憂慮的背景。

【設計意圖】師生總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。作業(yè)的布置為下節(jié)課的學習做好充分的準備，也能夠提高學生的地理實踐力。

四、板書設計